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基于新高考要求的高中地理校本课程设计与实践

摘要：对新高考政策进行解读，分析新高考对高中地理教学的影响，阐述高中地理校本课程以学生为中心、注重实践导向和跨学科融合的设计理念，以及科学性、适应性和可行性的设计原则，详细探讨新高考背景下高中地理校本课程设计的实践应用与效果等。通过实践应用和效果评估发现校本课程成效显著，学生的学习热情被有效激发，教师也在实践中得到锻炼成长，专业素养和教学能力显著提升。

关键词：新高考；高中地理；校本课程

随着新高考改革的稳步推进，高中地理教育既需要应对新的挑战，也面临着前所未有的发展机遇。新高考改革的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，这一导向对高中地理教学提出了更高、更全面的要求。地理学科作为一门兼具自然科学和社会科学属性的综合性学科，在培养学生的综合素质和能力方面具有独特的优势。通过地理学习，学生可以更好地认识和理解我们生活的地球，培养空间思维、环境意识和全球视野，这些都是未来公民必备的地理素养。因此，探索符合新高考要求的地理校本课程设计新模式，不仅是对国家教育政策的积极响应，更是推动高中地理教育改革和创新的重要举措。

一、新高考政策解读

（一）新高考政策概述

新高考的关键，在于它对教育公平与教育质量的双重追求，以及对学生全面发展的高度重视。新高考政策将关注点从单纯的知识掌握拓展到了学生的综合素质评价上，学生的能力、素质、情感等方面都被纳入了评价的范畴。这说明教育不是知识灌输，而是对个体全面成长的引导。这种评价体系的变革，是对学生个性化需求的尊重和满足，也是让教育回归本真的必然要求。

新高考采取“3+1+2”考试模式，既保持了语文、数学、外语这三门核心科目的地位，又通过增加选考科目和再选考科目，为学生提供了广阔的选择空间［1］。选考科目的引入，使得学生能够根据自己的兴趣、特长和未来的规划来选择考试科目，从而更加积极、主动地投入学习。再选考科目的设置，则进一步增加了学生的选择性和灵活性，为他们未来的专业发展打下了坚实的基础。这样的设计在保证学生掌握基本学科知识的基础上，鼓励他们对感兴趣的领域进行深入研究。

（二）新高考对高中地理教学的影响

新高考政策明确提出要将教学重心转移到培养学生的地理思维和实践能力上，更加注重高中地理教学的实践性和创新性。这要求教师在传授知识的同时，注重引导学生运用地理知识去解决实际问题，从不同的角度去审视和分析地理现象。基于此，学生的学习不再局限于课本和课堂，他们有机会走出教室，参与到各种地理实践活动中去。

新高考政策对高中地理教学的深远影响还体现在对学生个体差异的关注上。政策要求教师在教学过程中充分尊重学生差异，根据学生的实际情况制订个性化的教学方案，以满足他们不同的学习需求。“选择性必修”模式允许学生根据自己的兴趣，以及未来的专业学习和职业规划，有选择性地深入学习地理领域的知识。这种个性化的学习方式不仅能激发学生的学习热情，也使得地理教学更加贴近学生的实际需求。

二、新高考要求下高中地理校本课程设计的理念与原则

（一）校本课程设计的理念

高中地理校本课程设计的核心理念是以学生为中心，注重实践导向，并实现跨学科的深度融合。这种设计理念源自对学生全面发展需求的深刻理解，不仅关注学生的兴趣爱好和学习特点，更着眼于他们的未来规划和长远发展。地理是一门实践性很强的学科，只有通过亲身体验和实践操作，学生才能真正掌握地理知识，理解地理现象。课程设计强调通过各类实践活动，如野外考察、社会调查、地理实验等，让学生在实践中学习，在学习中实践［2］。这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和解决问题的能力。课程设计鼓励地理与其他学科的深度融合，通过整合不同学科的知识和方法，培养学生的综合素养和创新能力。这种跨学科的学习方式能够拓宽学生的知识视野，培养他们的跨学科思维和解决问题的能力。

以学生为中心、注重实践导向和跨学科融合的设计理念应贯穿课程的始终，体现在课程内容的选择、学习方式的设计、实践活动的安排以及评价方式的完善等各个方面。在这样的设计理念指导下，高中地理校本课程将成为一门充满活力和创新精神的课程，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。

（二）校本课程设计的原则

高中地理校本课程设计需要兼具科学性、适应性和可行性。在科学性上，课程设计者必须根据地理学科的内在规律和特点，精心挑选出符合学生认知发展规律的教学内容。适应性原则要求课程设计者将目光转向学生这一主体。课程设计者必须深入了解学生的实际情况和需求，包括学生的学习兴趣、学习风格、学习能力等多个方面。在此基础上，为学生提供个性化的学习方案和丰富的学习资源，以满足不同学生的特点和需求。在地理校本课程的设计中，可行性原则主要体现在教学资源的合理配置、教学时间的合理安排以及教学方式的合理选择等方面。