学生创新培养与教学内容改革的研究.ppt

案例1：没有标准答案的考试(清华大学)40%的试题属于有标准答案；60%没有标准答案，而且是开卷。没有标准答案的试题，主要考查学生理论联系实际及创新能力，没有对、错，只有好与不好之分。考试制度改革的试验案例2：“一页开卷”考试(清华大学)允许学生带一张A4大小的纸进考场，每人可以在纸的正反面写下自己认为最重要的知识点。“这实际是进行一次印象十分深刻的复习。”5、重视第二课堂活动第二课堂的内涵学生根据自己的兴趣和爱好，自主组织和参与的一种教育和学习活动，因而它是一种充满乐趣和激情的学习，能最大程度地激发脑细胞，能充分调动人的听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉。第二课堂的功能01扩大知识面；培养和发展各种能力；培养和发展非智力因素；陶冶思想情操；增强体质。02天大：第二课堂

---全面提高素质的重要场所二年级，实施“科学普及工程”三年级，实施“科技立项工程”、“科技英才工程”四年级和研究生，实施“科技创业工程”目的：培养和提高以创新精神和实践能力为重点的全面素质。哈佛大学

“学生课外活动集市”每年哈佛开学典礼之后，是“学生课外活动集市”，各种各样的学生社团一连几天都在招兵买马。一个社团一张桌子一个“摊位”，摆放着招牌和资料的桌子一时半会都数不清。有的社团专门为先天性兔唇的孩子捐慕手术费用，有的社团专门请成功女性来演讲，有的社团在校园里模拟联合国，有的社团在大张旗鼓地办报办刊。6、建立和谐、

“大爱”的教育环境

“形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于人才成长的良好教育环境和社会环境。”01---江泽民在庆祝北师大建校一百周年大会上的讲话(2002.9.8)02相互激励教学相长如何建立平等的师生关系教师要摆正自己在教育教学中的位置：“做学生的伴游，而不仅是导游”。教师要最大限度地理解、宽容、善待学生。教师要走进学生的情感世界：信任学生，对所有学生一视同仁；热爱学生，对学生倾注全部热情；甘当人梯，让学生站在自己的肩膀上。2015年5月13日钱学森之问：没有一所大学按培养创造人才的模式办学2005年7月29日，温家宝到医院看望钱学森同志，温家宝向钱老介绍制定新一轮科技发展规划后，钱老说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”一、如何培养创新精神21世纪

所需的“关键能力”用新技术获取和处理信息的能力；主动探究能力；分析和解决问题的能力；与人合作和责任感；终身学习的能力等。关于学生

“创新能力”的界定学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三；要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识；更重要的是要具有newidea，就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学的想象力。010203040506改革“大一统”的教学制度，积极推行个性化教学模式；改革教学方法，克服注入式、填鸭式教学，让学生生动活泼主动地学习；改革考试制度和评分标准，改变以考试为中心、以死记硬背为基础的教学制度，实行选拔方法多样化、评价标准多元化、考试机会复数化；重视第二课堂活动，让学生各展所长，并充分发展学生的非智力因素；把科学研究引入教学过程，积极推行启发式、探究式、参与式、讨论式教学；建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。如何培养创新精神1、改革“大一统”的教学制度吴树青（北京大学前校长）的论述当前，中国教育思想有一个问题，就是共性太多，个性太少，课程分割得太厉害，不重视提高综合素质，所以建国后始终没有培养出大师级人才。加德纳:01每个人都可以是第一02加德纳:“传统的教育和评价方式对孩子们来说是不公平的，甚至是某种程度的歧视”。03从多元智能理论来看，考试只能考察学生的语言和数理逻辑智能，而对其他智能很少涉及。因此单从考试成绩来衡量一个学生是极为片面的。任何从不同角度评价，每个人都可以是第一。04更好的教育是

注重个体发展的教育2014年5月22日,霍华德.加德纳教授在华东师范大学做了题为”以多元智能观看教育”的讲座:“我觉得更好的教育是注重个体发展的教育，这种教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让儿童能够在最大程度上发挥潜能。”丁肇中：毕生的追求是满足兴趣以前我是学机械工程的，可我总是看不懂机械图，迫不得已就改学物理了。后来我想，人应该按照自己的兴趣来做。我毕生的追求，就是满足自己的好奇心，也