体验式教学在高中地理教学中的运用.docx

体验式教学在高中地理教学中的运用

摘要：教育改革的推进使课堂教学模式发生了质的改变，更多新的教学理念和教学模式被引入课堂，并逐渐成为课堂教学的核心参考和主要手段，为课堂教学质量、效果和有效性的提升提供了实质上的助力与支持。作为如今主流的课堂教学模式，体验式教学强调学生的亲身参与，与地理这样的自然科学学科有着极高的适配性，不仅能深化学生对地理知识的认识，还能提升学生的地理实践能力。主要围绕体验式教学在高中地理教学中的运用展开，从两个角度出发进行了介绍与探究，一是体验式教学的特点与优势，二是体验式教学在高中地理教学中的实践运用。

关键词：体验式教学；高中地理；实践应用

地理学是一门主要研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的自然科学，不仅在现代科学体系中占有重要地位，在现代教学体系中也需要被关注和重视。小学阶段的地理知识教学被纳入了科学学科的教学中，到了初中阶段，地理才被列为单独的学科。高中地理衔接初中地理，围绕着地理学的本质和基本思想、方法，设置了一系列的知识内容，旨在通过课堂上的教学完成对学生核心素养（涵盖人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等内容）的培养，而体验式教学就是一种能促进和推动学生地理核心素养发展的教学模式。与传统教学模式相比，体验式教学最大的革新就体现在理论教学和实践教学的动态平衡之上，教师需要在教授学生理论知识的同时，为学生提供在实践中体验和验证的机会，以同步促进学生知识水平和能力水平的提升。

一、体验式教学的特点与优势

体验式教学的定义可以被概括为：以学生的认知特点和规律为基础，为学生创造实际或重复经历的情境和机会，用以呈现、再现或还原教学内容，引导学生在亲历的过程中理解知识、建构知识、发展能力和生成意义。参与是体验式教学的核心，也是发挥体验式教学育人价值的关键，借着情境或实践中的参与，教师可以帮助学生完成对自身的解放、对个体知识的建构，同时为学生个体品德的形成和心理健康的保持提供助力与保障。就体验式教学整体的内容和框架而言，凸显学生的自主性、强调教学的实践性和注重知识的拓展性就是体验式教学的三种基本特征，同时也是体验式教学相较于传统教学的三个核心优势。

（一）凸显学生的自主性

体验式教学尤其注重学生的体验，学生在情境或实践中的体验和感受就是其学习的主要方式。在体验式教学的基本框架下，教师需要给予学生更多的权利和自主性，让学生可以在真实的体验中将理论与实际结合起来，理解知识之后对知识进行内化和迁移。在此过程中，学生就是最核心的学习主体，作为教学活动的组织者，教师需要起到的更多是支持和指导的作用，即教师需要为学生创造一个可以满足其体验需要的空间，并在学生自主探究和体验的过程中为学生提供适当的指导，以扫清学生学习路上的障碍［1］。

（二）强调教学的实践性

无论是情境式的体验式教学还是实践式的体验式教学，理论与实践的联系都是关键与核心，学生需要依托体验掌握的不仅包括知识本身，还包括应用知识来解决现实问题的方法，即体验式教学的过程就是建构知识、内化知识、迁移知识和应用知识的过程，不管是情境中的实践还是现实中的实践，都能够在一定程度上消解地理知识本身的抽象性，为学生提供更多的方便。除此之外，在引导学生解构与分析抽象地理知识的过程中，教师也能够完成对学生抽象性思维的开发与建构，而这对学生的地理学习至关重要。

（三）注重知识的拓展性

虽然教材是教师教学的主要参考，其中的知识内容也几乎涵盖了学生在一个阶段里所需要学习的所有课程知识，但是学生对一门学科的学习和理解却不能够局限于教材，尤其是在指向思维开发和思维能力提升的学习和理解方面，教师需要为学生构建一个更加完善的学科知识体系和学科思维体系，确保学生可以自主展开对学科知识及其他学科中关联知识的探究与分析，而这种探究与分析对学生学习欲望的激发和探索能力的提升来说至关重要。站在这一视角下看，体验式教学在知识覆盖面上的优势就得以体现，同时，体验式教学注重知识拓展性的特征也被更进一步地展现了出来。

二、体验式教学在高中地理教学中的实践运用

体验式教学在高中地理课堂中的实践运用有以下几点作用。一是能帮助学生更好地理解地理概念，二是能助力学生地理空间思维力的发展，三是能促进学生地理实践力的提升，多管齐下地帮助学生完成地理认知体系和地理知识体系的建构。但就高中地理课堂上的体验式教学实践而言，仍存在不少影响最终教学质量、效果和有效性的问题，具体包括：教学思想没有及时更新，学生主体性难以确立；教学方法没有及时更新，体验式教学的落实不够彻底；理论与实际的联系不够紧密，学生的学习质量和效率不高。这些问题的存在直接影响到了体验式教学育人价值的发挥。基于此，想要真正落实体验式教学并将体验式教学的育人价值发挥出来，教师就需要站在不同的视角下整体思考和综合评估问题，建构一套更加完善的体验式教学实践