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幼儿园中班《耳朵上的绿星星》语言活动设计与反思

一、设计意图

早期阅读，即学前期儿童的阅读活动，其范畴广泛，涵盖幼儿触摸书籍、听成人讲故事、复述故事以及发表对故事的见解等。所有有助于幼儿学习阅读的活动，都可归为阅读活动。为契合我园主题活动目标，培养幼儿早期阅读能力，依据中班幼儿年龄特点，结合主题活动《大树和小花》，我选择语言活动《耳朵上的绿星星》作为此次活动内容。

《耳朵上的绿星星》是一篇温情满满的童话故事。通过引导幼儿观察、理解画面，能让他们在想说、敢说、有机会说的氛围中，体会小松鼠想去参加音乐会，却不愿伤害小草和花朵的美好品质。同时，借助这个故事，对幼儿进行爱护花草树木的早期教育，塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的美好形象，有助于培养幼儿正确的道德观念和良好的道德情感。

二、案例与分析

（一）活动环节一：利用课件认识故事角色，引入课题

教师展示课件中小松鼠的画面，提问：“宝宝们，瞧，这是谁呀？”（引导幼儿与小松鼠打招呼）“小松鼠在做什么呢？”

幼儿回答：“小松鼠”“嘿，你好，小松鼠”“照镜子”。

教师进一步引导：“你能用完整的话说说小松鼠在做什么吗？”

幼儿回应：“小松鼠在照镜子……”

教师继续讲述：“晚上，小松鼠要去参加音乐会，它要到台上去演唱。它心想：上台表演，一定要打扮得很美才行呀，我该怎么打扮才好呢？”

教师提问：“你们快帮小松鼠想个办法吧！”

幼儿纷纷出主意：“给小松鼠穿漂亮的衣服”“给小松鼠化装”“让小松鼠做面膜”“让小松鼠洗洗脸”“穿漂亮的鞋子”……

（通过与小松鼠打招呼，培养幼儿良好的礼貌行为习惯。设置“帮小松鼠想办法打扮自己”的问题情境，启发幼儿积极思考，鼓励他们在同伴和老师面前大胆表达自己的想法。）

（二）活动环节二：运用多种设问方式，帮助幼儿理解故事内容并表达

1.问题启动：教师提问：“小松鼠会想什么办法来打扮自己呢？它会怎么做呢？”

（通过这一问题，激发幼儿的探究心理，制造悬念，引导幼儿认真听清问题、仔细观察画面，开启积极的思维活动。）

2.顺向设问（出示课件2-4）：教师问：“小松鼠来到了什么地方，它看到了什么呢？”

幼儿回答：“小松鼠来到了大树林里，看到了小草”“小松鼠看到了绿绿的大树”“小松鼠看到了绿绿的小草”。

教师继续引导：“小松鼠看到了绿绿的草，它是怎么想的？它这么想会这么做吗？”

幼儿回应：“小松鼠想用草做个草帽”“小松鼠做个帽子戴在头上，一定会很漂亮的，小松鼠做个草圈戴在头上去参加音乐会”……

教师追问：“小松鼠刚要去摘小草的时候，小草却说话了，它会对小松鼠说什么呢？”

幼儿回答：“小松鼠说‘不要摘我，我要痛的’”“别摘我，别摘我”。

教师接着问：“小松鼠也没有去摘小草，它走开了，它这次又看到了什么呢？它是怎么想的呢？”

幼儿说：“它看到了一朵花”。

教师引导：“一朵怎样的花呀？”

幼儿回答：“小松鼠看到了一朵红红的花”“它想做个花环戴在脖子上”。

教师引导幼儿完整表达：“谁能完整地说一说呢？”

幼儿说：“小松鼠看到了一朵红红的玫瑰花，它想用玫瑰花做条项链戴在脖子上一定会很漂亮的。”

教师提问：“玫瑰花是怎么对小松鼠说的？”

幼儿回应：“别采我，别采我，我要痛的呀！”……

（在这部分，引导幼儿仔细观察，完整描述小松鼠看到的小草和花朵，以及小松鼠的想法，重点感受小松鼠在听到小草和花朵话语后的内心纠结，是摘还是不摘。活动中，逐步引导幼儿融入故事情节，鼓励他们大胆表达观察到的画面内容，并通过表演、学说对话，感知小松鼠和玫瑰花的性格特点与心情。注重以点带面，以能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，培养幼儿仔细观察画面的习惯，在学说对话中完善幼儿的语言表达。）

3.反向设问：教师问：“如果你们听到小草、玫瑰花的话，你们会怎么做呢？为什么？”

幼儿回答：“我不会去摘小草了，小草要痛的”“我不会去采花了”……

（通过反向设问，引导幼儿换位思考，对以自我为中心的幼儿的道德意识产生触动，为后续活动内容做铺垫。）

4.假定设问：教师提出一系列问题，如“萤火虫为什么要说小松鼠真好？”“小松鼠什么也没有打扮，会不会漂亮呢？”“为什么台下的观众看到了，都惊呆了？”“小松鼠耳朵上的星星是哪来的？”“为什么萤火虫要变成‘绿星星’？”

（这些问题引导幼儿依据故事信息，反思原有认知经验，解决认知冲突，构建新的认知结构。通过学说萤火虫的话，让幼儿明白小松鼠没摘小草和花朵的原因。此环节突出了故事重点，使幼儿清晰感知故事内容，为故事结局做好铺垫，满足幼儿的好奇心。）

（三）活动环节三：完整看图讲述故事

教师提问：“现在你知道萤火虫为什么要来帮助小松鼠了吗？”

幼儿回答：“因为小松鼠不摘草，也不采花”。

（此环节进一步加深幼儿对故事内容的理解，帮助他们梳理思路，提升语言理解能力。）

（四）师幼讨论

教师提问