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创造宣言课文精讲

一、章节划分

《创造宣言》这篇文章可以划分为四个主要部分：

第一部分（1～4自然段）：主要引出论题，强调人类离不开创造。作者通过一系列的事实和观点，阐述了创造的重要性和必要性，为后文的论述奠定了基础。

第二部分（5～11自然段）：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，如环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、太无用等。作者认为，这些都是对创造的误解和曲解，实际上人人都可以创造，处处都可以创造，时时都可以创造。这一部分通过有力的反驳和论证，使得“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点得以确立。

第三部分（12～15自然段）：作者以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。这一部分通过具体的例子，生动地说明了创造并不是遥不可及的事情，而是可以从日常生活中的点滴小事做起，只要有心，就能创造出属于自己的价值和意义。

第四部分（16自然段）：作者发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。作者认为，创造是人类社会进步和发展的原动力，每个人都应该积极投身创造事业，用自己的智慧和力量去创造更美好的未来。

《创造宣言》这篇文章以清晰的结构和生动的例子，阐述了创造的重要性和必要性，鼓励读者积极投身创造事业，为实现自己的梦想和社会的进步贡献力量。

二、文章赏析

《创造宣言》是一篇充满热情和力量的宣言，它以独特的视角和深刻的洞见，阐述了创造的重要性、可能性和必要性。这篇宣言通过比喻、引用等多种修辞手法，使得论述更具说服力和感染力，让读者深受启发和鼓舞。

《创造宣言》以“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术”为引子，强调了创造在教育领域中的重要作用。教育不仅是传授知识的过程，更是培养学生创造力、创新精神和实践能力的过程。教育者需要不断探索和创造，才能培养出具有创造力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。

宣言通过驳斥几种不能“创造”的错误观点，进一步阐述了创造的可能性。作者认为，创造并不是少数天才的专利，而是每个人都具备的能力。只要打破思维定势，敢于挑战权威，勇于探索未知领域，就能够创造出属于自己的价值和意义。这种观念的提出，无疑为广大读者提供了信心和动力，激发了他们的创造热情。

《创造宣言》还通过生动的例子和形象的比喻，使得论述更加具体和生动。比如，作者以“东山樵夫”为例，说明创造并不是遥不可及的事情，而是可以从日常生活中的点滴小事做起。这种以小见大的手法，使得读者更容易产生共鸣和认同感。

宣言以“创造之神！你回来呀！……只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。当着你伟大的金面，我们最后呼吁：创造哟，回来！”作为结尾，表达了作者献身创造的强烈愿望和坚定信念。这种激情和力量，无疑会感染和激励广大读者，让他们更加坚定地走向创造之路。

《创造宣言》是一篇充满激情和力量的宣言，它以独特的视角和深刻的洞见，阐述了创造的重要性、可能性和必要性。这篇宣言不仅为我们提供了宝贵的启示和思考，更激发了我们的创造热情和信心。让我们在追求创新的道路上，不断挑战自我、超越自我，创造出更加美好的未来！

中心思想

《创造宣言》的中心思想是**强调人类离不开创造**，倡导人们积极投身创造事业，去创造真善美的活人，以达到教育的最大成功。作者通过驳斥五种“不能创造”的错误观点，提出“人人是创造之人”的论断，鼓励人们打破思维定势，以开放的心态去探索新的领域，产生新的思想和解决方案。同时，作者也强调了教育者需要探索创造理论和创造技术，以培养具有创造力的人才为己任。整篇文章充满热情和力量，以生动的例子和形象的比喻，阐述了创造的重要性和必要性，激发了读者的创造热情和信心。

文章还通过排比句和比喻论证等手法，进一步强调了创造的价值和意义。排比句的使用使得文章更具说服力和感染力，比喻论证则使得抽象的概念更加具体和生动，让读者更容易理解和接受。

《创造宣言》的中心思想是倡导人们积极投身创造事业，去创造真善美的活人，以实现个人和社会的共同进步和发展。这种思想不仅在教育领域有着重要的意义，也在日常生活中具有广泛的应用价值。

经典语句解读

《创造宣言》中的经典语句蕴含着丰富的哲理和启示，以下是其中一些语句的解读：

“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”这句话强调了教育者在创造教育理论和技术时的重要性。教育者不仅要传授知识，更要培养学生的创造力和创新精神。如同雕刻家雕刻大理石一样，教育者也需要用心和技巧去塑造学生，让他们成为具有创造力和创新精神的人。

“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功，是