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近似数教学设计

近似数教学设计1

教学内容：

P23例7、做一做，P26练习四第10、11题。

教学目的：

1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。

3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

教学重点：

知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。

教学难点：

能根据生活中的`实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

教学过程：

一、复习

1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．

6.037.98

2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．

8.7857.6024.0035.8973.996

做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．

3.计算0.38_1.14(得数保留两位小数)

二、新课

1．教学例7：

教师出示例6，口述图意,再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?为什么?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该怎样写出?教师板书.

教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少？

教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。）

我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点?

2．P23做一做：

教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）

师：解题时用了什么技巧？

三、巩固练习

1、求下面各题商的近似数：

3.81÷732÷42246.4÷13

2、P26第10题第（1）题。

四、作业：P26第10题第（2）题、第11题。

五、总结：今天大家有什么收获？

板书设计：

商的近似数

3.81÷7≈0.5432÷42≈0.76246.4÷13≈18.95

0.5440.76118.953

7)3.8142)32.013)246.4

23870

65近似数教学设计2

一、学习目标

1、掌握用“四舍五入法“取积的近似数。

2、应用迁移的方法来求积的近似数。

3、能根据实际需要求积的近似数。

二、复习铺垫

请求下面各小数的近似数。

保留整数保留一位小数保留两位小数

1.486

2.903

4.765

三、自主探究

1、阅读课本11页的例6，思考填空。

（1）、根据题意列式为（），用竖式计算得出结果为（）。

（2）、我们求出的积的小数位数是（）位，题目要求我们得数要保留（）位小数，把得数保留一位小数，要看小数点后面的（）位，小数点后面的第二位是（），是否满5？（），（）。

（3）、所以0.049_45≈（）。

2、小结：

①、保留一位小数，要看小数的.第（）位。

②、根据需要按（）保留小数的位数。

③、积的近似值要用（）号

四、巩固测评

1、计算下面各题。

0.8_0.9≈(得数保留一位小数)

1.7_0.45≈(得数保留两位小数)

2、解决问题。

（1）、一幢大楼有21层，每层2.94米，这幢大楼约高多少米？（得数保留整数）

（2）、一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5千克应付多少钱？

五、学习收获

通过探究学习，我的收获是近似数教学设计3

教学目标：

使学生掌握求小数的近似数和把较大的数改写成用万或亿做单位的数的方法，并能正确地改写和取它的近似数。

教学重点：

能正确地改写与取近似数。

教学难点：

近似数”与“四舍五入”的关系及区别。

教学过程：

一、复习整理。

师：前几天我们学习了什么知识？（取小数的近似数和把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的取值方法）分别说说方法是怎样的？

二、分类练习

（一）取小数的近似数的练习。

1、求0.8395的近似数，分别保留整数、一位小数、两位小数和三位小数。

（1）人人练习

（2）说说取近似值的方法。

2、填表：

用小数表示

保留两位小数

保留一位小数

保留整数

3、