4.4—讲讲算算（2)（说课稿）-2024-2025学年一年级数学上册（沪教版·2024秋）[001].docx

4.4—讲讲算算（2)（说课稿）-2024-2025学年一年级数学上册（沪教版·2024秋）

一、设计思路

本课为一年级数学上册《4.4—讲讲算算（2)》内容，通过结合实际情境，引导学生运用所学知识解决生活中的数学问题。设计思路包括：情境导入，激发兴趣；探究新知，培养能力；实践应用，巩固提升。注重培养学生的动手操作、合作交流、解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

二、核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过实际问题建立数学模型。

2.培养逻辑推理能力，在解决问题的过程中进行有序思考。

3.增强运算能力，熟练运用加减法解决简单问题。

4.培养数学应用意识，学会将数学知识应用于生活情境。

三、重点难点及解决办法

重点：熟练运用加减法解决实际问题。

难点：建立数学模型，将实际问题转化为数学问题。

解决办法：

1.通过实际情境引入，让学生在实际操作中感受数学问题的产生。

2.设计层次分明的问题链，引导学生逐步深入理解问题。

3.引导学生通过小组合作，共同探讨解决问题的方法。

4.利用多媒体辅助教学，直观展示解题过程，帮助学生突破难点。

四、教学资源

软硬件资源：实物教具（如计数器、图片卡片）、电子白板、多媒体投影仪。

课程平台：一年级数学教学平台。

信息化资源：相关教学视频、在线练习题库。

教学手段：情境教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）情境创设：教师展示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、公园游玩等，引导学生观察并思考图中可能出现的数学问题。

（2）问题提出：教师提问：“同学们，你们在图中看到了什么？能想到哪些数学问题？”

（3）激发兴趣：教师简要介绍本节课的主要内容，让学生对即将学习的新知识产生好奇。

2.讲授新知（20分钟）

（1）复习旧知：回顾加减法的基本概念和计算方法，引导学生回顾所学知识。

（2）探索新知：教师引导学生通过小组合作，利用实物教具进行加减法操作，观察并总结规律。

（3）实例讲解：教师选取典型实例，展示如何将实际问题转化为数学问题，并运用加减法进行解决。

（4）巩固练习：教师展示一系列与生活相关的加减法题目，让学生独立完成，并给予及时反馈。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习：教师布置几道与生活相关的加减法题目，让学生在规定时间内完成。

（2）学生展示：选取几名学生展示解题过程，教师点评并给予鼓励。

（3）拓展练习：教师提出一些具有挑战性的题目，让学生尝试解决。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾加减法在实际生活中的应用，强调数学与生活的紧密联系。

（2）总结重点难点：教师总结本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

（3）提出要求：教师对学生在课后如何复习提出要求，确保学生能够将所学知识内化。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置作业：教师布置几道与生活相关的加减法题目，要求学生在课后完成。

（2）强调作业要求：教师强调作业完成的质量和时间要求，确保学生认真完成作业。

（3）鼓励学生：教师鼓励学生在课后多思考、多练习，提高数学素养。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《生活中的数学》书籍，介绍数学在日常生活中的应用案例。

-《数学思维训练》教材，提供多样化的数学思维训练题目。

-《数学故事集》书籍，通过数学故事激发学生学习兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生观察家庭和社区中的数学现象，如购物、烹饪等，尝试用数学知识解决问题。

-引导学生收集生活中的数字信息，如商品价格、时间等，进行简单的加减法计算。

-组织学生进行数学游戏，如“24点”、“数独”等，提高学生的逻辑思维能力和运算速度。

-鼓励学生阅读《生活中的数学》等书籍，了解数学在不同领域的应用。

-利用《数学思维训练》教材，定期进行数学思维训练，提高学生的数学思维能力。

-通过《数学故事集》中的故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。

-在家庭作业中，增加一些开放性的数学问题，如设计一个简单的家庭预算表、计算家庭用电量等，让学生将数学知识应用于实际生活。

-组织学生参观科技馆或博物馆中的数学展区，通过实物展示和互动体验，加深对数学知识的理解。

-利用网络资源，如数学教育网站、教育平台等，为学生提供更多的学习资源和练习机会。

-鼓励学生参加数学竞赛或兴趣小组，与其他同学交流学习心得，共同进步。

-定期举办数学知识讲座或研讨会，邀请数学老师或专家为学生讲解数学知识，拓宽学生的数学视野。

七、教学反思

今天这节课，我觉得收获颇丰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我注意到学生在解决实际问题时，对于如何将实际问题转化为数学问题还有一定的困难。在课堂上，我通过展示生活中的实例，如购物、烹