《蜀道难》群诗阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

《蜀道难》群诗阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以《蜀道难》群诗阅读为教学内容，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的审美情趣和文化素养。通过对比阅读，让学生在掌握诗歌创作手法和表达技巧的基础上，感受古代诗人的豪放与忧愁，培养其文学鉴赏能力和人文情怀。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力：通过《蜀道难》群诗阅读，引导学生感知诗歌的艺术魅力，培养对古典诗歌的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解：引导学生理解古代诗人的文化背景和人生观，深化对中国传统文化的认识。

3.培养思维品质：通过分析诗歌的结构和语言，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.陶冶人文情怀：让学生在阅读中感受诗人的豪放与忧愁，培养对美好事物的热爱和人文关怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了古典诗词的基础知识，对诗歌的格律、韵律、意象等有一定的了解。然而，针对《蜀道难》这样的群诗阅读，学生可能对李白的诗歌风格和创作背景了解不足，对诗歌中蕴含的哲理和文化内涵的把握也可能存在难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文化的兴趣参差不齐，部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，愿意深入探索；而部分学生可能对古文感到枯燥，缺乏阅读兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够快速捕捉诗歌的意境和情感；而部分学生可能对诗歌的解读较为困难，需要更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有独立思考、自主学习的，也有依赖集体讨论、合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《蜀道难》群诗阅读时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对李白诗歌风格的把握不够，难以理解其豪放与深沉并存的特色；二是诗歌中的典故和背景知识较为复杂，学生可能难以快速理解；三是诗歌的意象和情感表达较为含蓄，学生可能难以准确捕捉。针对这些挑战，需要教师通过有效的教学策略和引导，帮助学生克服困难，提升学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《蜀道难》及相关群诗的教材或电子版资料。

2.辅助材料：准备与李白生平、蜀道历史背景相关的图片、地图，以及诗歌朗诵视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和感染力。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、分析结构，以及展示讨论要点。

4.教室布置：安排教室座位，形成便于小组讨论的学习小组，并确保教学环境安静、光线充足。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放李白的诗歌朗诵音频，让学生初步感受《蜀道难》的韵律美和意境。

2.回顾旧知：提问学生关于李白诗歌的特点，引导学生回顾已学过的李白诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，为接下来的群诗阅读做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《蜀道难》的创作背景和作者李白；

b.分析《蜀道难》的结构、意象、语言特点；

c.深入解读《蜀道难》中的情感和哲理。

2.举例说明：

a.以《蜀道难》中的名句为例，分析其表达效果；

b.通过对比《蜀道难》与其他诗歌，让学生感受李白诗歌的独特魅力。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，分析《蜀道难》中的意象和情感；

b.邀请学生分享自己的阅读体会，培养学生的表达能力和思辨能力。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生选取《蜀道难》中的诗句，进行仿写练习；

b.鼓励学生创作以蜀道为主题的诗歌，培养创新思维。

2.教师指导：

a.对学生的仿写和创作进行点评，指出优点和不足；

b.针对学生的疑问，进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调《蜀道难》的艺术特色和人文价值；

2.引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

五、作业布置（约5分钟）

1.要求学生课后阅读《蜀道难》全文，深入理解诗歌内容；

2.鼓励学生撰写一篇关于《蜀道难》的读后感，表达自己的见解。

六、教学反思

1.课后总结教学效果，反思教学过程中的优点和不足；

2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

知识点梳理

《蜀道难》群诗阅读作为高中语文选择性必修下册的教学内容，涉及以下知识点：

一、诗歌背景与作者介绍

1.了解《蜀道难》的创作背景，包括李白的生活经历、蜀道的历史地理状况等。

2.介绍诗人李白，包括其生平、文学成就和诗歌风格。

二、诗歌结构与意象

1.分析《蜀道难》的结构特点，如诗歌的章节划分、韵律规律等。

2.解读诗歌中的意象，如蜀道、飞瀑、雄鹰等，探讨其象征意义和表达效果。

三、诗歌语言与表达技巧

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