汉语拼音5 g k h（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级语文上册同步备课（统编版2024）[001].docx

汉语拼音5gkh（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级语文上册同步备课（统编版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为汉语拼音5gkh。这部分内容是统编版2024-2025学年一年级语文上册同步备课中的重点内容，旨在帮助学生掌握g、k、h三个声母的发音和书写。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前已经学习了声母bpmf，本节课的内容是在此基础上进行拓展。通过对比学习，学生可以更好地理解和掌握gkh的发音和书写方法。

二、核心素养目标

1.培养学生的语音素养，使学生能够正确发音和书写gkh三个声母。

2.提升学生的语文实践能力，通过拼读练习，让学生在实际运用中巩固拼音知识。

3.增强学生的文化自信，让学生感受汉语拼音的韵律美，激发对语言学习的兴趣和热爱。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已经初步学习了拼音知识，掌握了声母aoeiuü的发音和书写，对拼音的音节构成有一定的认识。但他们对声母gkh的发音和书写还处于初步接触阶段，需要通过具体的教学活动来加强理解和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对拼音学习也抱有浓厚兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过教师的示范和重复练习，能够较快地掌握发音。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观看图片和动作来记忆拼音；而另一些学生可能更倾向于听觉学习，通过听音和跟读来学习发音。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习gkh三个声母时，可能会遇到以下困难：（1）发音不够准确，尤其是g和k的舌尖音，学生可能难以区分；（2）书写时容易混淆g和k的形状，或者h的书写可能不够规范；（3）对于初学者来说，拼音的音节拼读可能比较复杂，需要教师耐心引导。因此，教师需要通过多样化的教学方法和充分的练习机会，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版2024-2025学年一年级语文上册教材，特别是包含gkh三个声母的教学内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如声母gkh的实物图片或手绘插图，以及拼音发音的视频和音频资源。

3.教学工具：准备拼音卡片、字母模型等，用于学生的动手操作和发音练习。

4.教室布置：设置拼音展示墙，展示正确的发音口型和字母书写规范，同时预留分组讨论区和练习区域。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段简单的拼音歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中感受拼音的韵律美。

2.提出问题：引导学生回忆已学的拼音知识，提问：“我们已经学会了哪些声母？今天我们要学习哪三个声母呢？”

3.学生回答：学生回答问题，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师展示gkh三个声母的图片，并介绍它们的形状和发音部位。

2.教师示范发音，学生跟读，并强调gkh的发音特点。

3.学生分组练习，教师巡回指导。

4.教师讲解声母gkh的拼读规则，引导学生进行拼读练习。

5.教师展示拼音卡片，学生进行拼读比赛，提高学生的拼读能力。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师出示含有gkh的音节卡片，学生进行认读和拼写练习。

2.学生分组进行“拼音接龙”游戏，巩固对gkh三个声母的掌握。

3.教师播放拼音歌曲，学生跟唱，感受拼音的韵律。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，今天我们学习了哪些声母？它们的发音特点是什么？”

2.学生回答，教师总结并强调重点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几名学生上台，进行拼音发音比赛，其他学生判断正误。

2.教师提问：“同学们，你们知道gkh三个声母在日常生活中有哪些应用吗？”

3.学生讨论并分享，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“学习拼音有什么意义？”

2.学生分享观点，教师总结：学习拼音有助于提高我们的语言表达能力，让我们更好地阅读和交流。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调gkh三个声母的发音和书写。

2.布置作业：回家后，学生用gkh三个声母拼读一些简单的词语，并尝试书写。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。在教学双边互动中，教师引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。整个教学过程用时约45分钟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拼音故事书：推荐一些拼音故事书，如《拼音王国历险记