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古筝教育走进农村小学课堂的策略研究

摘要：教育部出台的《义务教育音乐课程标准（2011版）》明确要求，中小学音乐教育

课程应体现〃弘扬民族音乐〃的基本理念，将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教育的重要

内容。作为民族乐器的瑰宝，古筝顺应时代要求走进了中小学音乐课堂。但是，长期以来我

国城乡教育发展不均衡，导致民乐教育的普及在城乡学校存在巨大差异。文章以民族乐器古

筝为例，从农村小学古筝教育现状进行分析，查找其进入农村小学存在的问题，并寻求解决

对策，进而探究古筝教育进入农村小学的可行性。

关键词：古筝教育;农村小学;音乐教育

农村小学的古筝教育能否像城区小学一样得到普及和推广，一直是音乐教育领域关注的

对象，它关系着《小学音乐新课程标准》的顺利实施，也关系着民族乐器一一古筝的传承和

弘扬，还关系着农村孩子个性发展和综合素质的提高。然而，长期以来受传统落后的教育理

念、匮乏的师资力量、薄弱的基础设施等影响，农村小学在推进古筝教育的过程中受到重重

阻碍和限制。各项条件较好的乡镇小学的古筝第二课堂也只是刚刚起步，偏远的农村小学连

基本的音乐课都无法正常开设，更不用说开设古筝等音乐第二课堂。据统计，我国有2/3的

小学生在农村生活，从某种意义上说，农村小学是民族乐器一一古筝教育的主阵地。因此,

实施农村小学古筝教育，对提高我国整体国民艺术素质具有重要作用，但农村小学古筝教育

现状不尽如人意。农村小学及相关教师要进一步在教学安排中融入古筝教育，提高教学重视

度和加强教学方法改进，从而提高农村小学古筝教育的效果，提升农村小学生的音乐素养。

一、农村小学古筝教育存在的问题

（一）教学观念方面的问题

长期以来，应试教育〃一直盘踞在诸多农村小学教师及领导的脑海里，它严重阻碍了农

村小学音乐教育，特别是民族乐器一一古筝教育的开展和普及。在一些乡镇小学里，由于部

分教师及领导思想观念落后，一味地追求升学率，学校经常不按规定开设音乐课程，也未配

备专业的音乐教师，有时还挤占、挪用匮乏的音乐教学资源，导致部分农村学校不能完成基

本的音乐教学内容和任务，无法正常开设古筝等民乐第二音乐课堂。音乐新课标很难在农村

小学的音乐教育中得到实施，这在一定程度上违背了国家教育方针、政策，也违背了教育的

宗旨，从而阻碍学生综合素质教育的提高，忽视了对学生审美情趣和人文素养的培养。

（二）教师方面的问题

师资配置不合理。目前，农村小学与城市小学在教学条件、工资福利、工作环境等各方

面存在一定的差距，再加上各级教育主管部门对农村小学音乐教育不重视，许多优秀的古筝

专业教师选择去城市工作，使得农村小学古筝专业教师严重匮乏。有些偏远的乡村小学甚至

缺乏普通音乐教师，从事音乐教育的教师多半是由语文、数学、英语等未经音乐系统培训的

文化课教师兼职。

音乐教师素质有待提高。在“应试教育〃大环境下，农村小学的音乐课显得无足轻重、或

有或无。部分音乐教师无视音乐新课标要求，敷衍了事，更不愿主动拓展古筝民乐第二课堂。

古筝教师流动性强。在农村小学，古筝教育一般通过课外兴趣小组或兴趣班来开展，受

生源、古筝设施、时间等因素影响，其古筝教学活动缺乏连续性、系统性，加之农村小学古

筝教师匮乏，因此经常更换古筝教师，使得其流动性强，不稳定。这在源头上制约了古筝教

育在农村小学的开展，也影响了音乐新课标的实施和素质教育的开展。

（三）学生及家长方面的问题

部分学生自主学习能力差。基础教育阶段是学生学习古筝等器乐，培养兴趣、爱好，形

成良好学习习惯的关键时期。然而，此阶段的学生正处于生长发育初期，他们精力旺盛、活

泼好动，遇事容易冲动，自制力差，缺乏自主学习的能力。想要学生完成古筝弹奏的学习任

务，一方面靠自身的学习兴趣，另一方面则靠外部的压力，需要在家长的监督和陪护下学习

古筝。

练习时间得不到保证。学好古筝除了具备天赋，还需要保证充足的时间练习和巩固古筝

的演奏技巧和曲谱。但是，小学生的作业负担较重。尤其是生活在农村的学生，家长借助学

校、教师布置的作业约束孩子，希望孩子每天有做不完的作业。若是作业不够，家长还会额

外给孩子增负〃，例如报各类课外辅导班、特长班等。学生的作业多，而家长忙于工作，无

法监督其练习，所以许多学生只能依靠边角时间练琴，无法保证有规律、有节制地练琴。

部分家长缺乏重视和理解。学生家长对学校开展古筝教育活动