2025年艺术源于生活高于生活教学反思 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《艺术源于生活高于生活》教学反

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

《艺术源于生活高于生活》教学反思

杨玉枝

《艺术源于生活高于生活》这节课属于美术四个领域中的“欣赏

评述”领域，以往学生对一件美术作品的评判标准往往是像与不

像，这体现了学生对艺术与生活的关系的一种浅显而朴素的理解，

其实美术作品所创造的艺术形象与生活总的真实原型不一样，这是

为什么学生就说不出道理了，更不知如何评述。这节课属于美术的

基础理论课，学生在课前就跟我商量“老师咱们还是画画吧”。这

说明他们对于这样的理论型的课不能产生浓厚的兴趣，如何让学生

理解老师的授课意图，并对这样的话题产生兴趣呢，我觉得导入很

重要，经过推敲之后我设计了故事导入法。我用绘声绘色的语言讲

道：“在很久以前有一个国王，南征北战立下赫赫战功，打下很多

疆土。凯旋以后由于受过伤所以一只眼睛瞎了，一条腿瘸了。一天

他想找人给自己画像，第一个画家忠实地把他的形象画了下来，可

以说画得很像，但国王大怒把他杀了，第二个画家把他的双眼画的

炯炯有神，腿也不瘸了，国王又大怒，命人把他也杀掉。第三位画

家很聪明，他是怎么做的呢（注意停顿几秒钟给学生思考时间）他

画了国王单腿跪地屈膝，眯起一只眼睛拉弓射箭的姿势，结果国王

很高兴赏给他很多金银财宝。这个故事说明了什么呢艺术不是生活

的忠实再现，要经过艺术家能动思考。

美术作品的创作大体分为两类，一是再现性的，一是表现性

的。举再现性的例子：齐白石的国画作品《虾》对比真虾引导学生

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

讨论，艺术作品典型性集中性的特点。以油画作品《开国大典》对

照当时照片组织学生进一步讨论得知艺术不是生活的复制品，它源

于生活高于生活。《虾》体现的是传神的美，体现了画家热爱生活

的态度。而《开国大典》用壮阔的场景和浓丽的色彩烘托出了庄严

历史时刻带给人的内心感受。而凡高的《夜咖啡馆》则体现了色彩

的美。表现性的题材以吴冠中的《松魂》等为例。画面用夸张变形

的处理表达作者主观精神。

为了验证学生是否理解本课内容，讲到此处请学生举出所知道

的艺术源于生活高于生活的例子，除了绘画作品还可以举出文学作

品，影视剧，音乐等例子。开学两周以来，两个年级的美术课按照

教材安排都是欣赏评述课，这对于学生来讲是开拓眼界的机会，然

而这种理论型的课他们上起来总是会感到枯燥，这需要老师多想办

法调动他们的积极性，注重学生的广泛参与，多给学生发言机会，

运用鼓励，激将，评选等方式激发学生学习欲望，在设疑时抓住问

题所在，利用学生好奇心强的特点，在思路安排上采用相声小品中

抖包袱的手法，调起学生胃口，吸引学生注意力。中央十台“探秘

追踪节目”给我很多启示，教师的语速，课件中适时的插入一些声

音，对于欣赏课都会起到一定的作用，以后要在这方面作一个尝

试。

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