第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

设计思路

本节课以统编版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》为核心，结合学生实际年级知识深度，设计以下教学思路：

1.导入新课，激发兴趣：通过讲述与课文相关的故事背景，引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。

2.理解文本，分析人物：引导学生深入阅读课文，理解课文内容，分析邹忌、齐王等人物形象，把握人物性格特点。

3.探讨主旨，领略智慧：引导学生从课文内容中提炼出主旨，了解邹忌讽齐王的智慧所在，培养学生独立思考能力。

4.拓展延伸，提升素养：组织学生进行课堂讨论，联系生活实际，引导学生从课文中汲取智慧，提高自身素养。

5.总结反馈，巩固提高：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，提高课堂教学效果。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过分析《邹忌讽齐王纳谏》中的语言特色，培养学生理解、鉴赏古代文学语言的能力，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过探讨课文中的辩证思维和论证方法，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解我国古代文化背景，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美语句和人物形象，培养学生的审美情趣，激发创造潜能。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《邹忌讽齐王纳谏》中的比喻论证手法。

2.领会文章的主旨和作者的创作意图。

难点：

1.掌握邹忌与齐王的人物性格特点及心理变化。

2.分析文章的结构布局和语言特色。

解决办法：

1.对于比喻论证手法的理解，通过举例说明，让学生在课文中找出具体的比喻语句，并进行小组讨论，分析其含义和作用，从而深入理解比喻论证的技巧。

2.关于文章主旨和创作意图的领会，教师引导学生从文本出发，抓住关键句子，通过课堂提问和小组交流，帮助学生提炼文章中心思想。

3.在分析人物性格特点和心理变化方面，教师可指导学生通过细节描写来感知人物性格，并设计角色扮演活动，让学生在情景模拟中深入体验人物情感。

4.对于文章结构布局和语言特色的分析，教师可引导学生绘制结构图，梳理文章脉络，同时分析文章的语言风格，如修辞手法、词汇运用等，以提高学生的文学鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师讲解课文背景及难点，引导学生进行课堂讨论，激发思维碰撞。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟邹忌与齐王的对话，增强学生对文本的理解和情感体验。

3.利用多媒体展示相关历史背景资料，辅助学生更好地理解课文内容。

4.实施小组合作学习，让学生分组探讨课文中的比喻论证手法，促进学生的合作与交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“你们听说过古代的谏臣吗？他们是如何劝谏君王的？”来引发学生对本节课主题的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的《出师表》中诸葛亮劝谏刘备的情景，引导学生思考劝谏的艺术。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《邹忌讽齐王纳谏》的时代背景、作者简介和课文内容。

举例说明：通过分析邹忌如何运用比喻手法讽谏齐王，以及齐王的反应，具体说明比喻论证的效果。

互动探究：学生分小组讨论邹忌的讽谏技巧，以及这些技巧在现代生活中的应用，小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生根据课文内容，尝试编写一个现代版的讽谏故事，练习运用比喻论证。

教师指导：教师在学生编写故事的过程中提供必要的指导和帮助，确保学生能够正确运用比喻手法。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调比喻论证在写作和日常交流中的重要性，并简要回顾学生的讨论成果。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生结合本节课的学习内容，写一篇短文，运用比喻论证表达自己的观点，字数不限，下次课分享。

学生学习效果

学生学习效果

1.学生能够准确理解《邹忌讽齐王纳谏》的内容，掌握课文的基本情节，了解邹忌和齐王的人物形象。

2.学生能够分析并领会课文中的比喻论证手法，认识到比喻在说服他人中的重要作用。

3.学生通过课堂讨论和角色扮演，提高了自己的表达能力和团队合作能力，能够更加自信地在同学面前展示自己的思考。

4.学生在巩固练习中，能够独立运用比喻论证撰写短文，将课堂上学到的知识应用到实际写作中，提高了写作水平。

5.学生通过学习本节课，增强了对中华传统文化的认识，提高了文化自信，对古代文学产生了更浓厚的兴