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大卫不可以行为的反思读后感

TOC\o1-2\h\u28324第一章走进《大卫，不可以》：一部经典绘本的诞生背景 1

26750第二章《大卫，不可以》之主要情节与画面特色 1

9949第三章大卫的“不可以”行为：我的初步感受 2

6124第四章从大卫看儿童成长：我的深入分析 2

28772第五章“不可以”背后的教育意义：引用原文的思考 2

4989第六章对比现实：大卫行为在生活中的映射 2

22113第七章反思教育方式：我的观点与建议 3

13340第八章从《大卫，不可以》中汲取的智慧：总结与展望 3

第一章走进《大卫，不可以》：一部经典绘本的诞生背景

《大卫，不可以》是一本深受孩子们喜爱的绘本。它诞生于作者大卫·香农的童年回忆。作者在小时候其实就像书中的大卫一样，充满了好奇与调皮捣蛋的劲儿。就像我们小时候，对周围的一切都想去摸索。家里的各个角落，都可能成为我们的“冒险乐园”。香农把自己的经历融入到这个绘本创作中，以一种幽默诙谐的方式展现出来。大卫在书里的种种行为，像站在椅子上够高处的东西、在墙上乱涂乱画等，都是孩子们日常生活中可能会做的。这也是这本绘本能够引起广大家长和孩子共鸣的原因之一。它不仅仅是一个简单的故事，更是作者童年的缩影，反映了孩子们那种天真无邪、充满摸索欲的天性。

第二章《大卫，不可以》之主要情节与画面特色

这个绘本的主要情节围绕着小大卫的各种“不可以”行为展开。大卫是一个精力充沛的小男孩，他在家里做出了很多让妈妈说“不可以”的事。比如说，大卫站在高高的椅子上，试图去拿放在柜子顶端的小熊存钱罐。画面上，大卫站得摇摇晃晃，椅子看起来也岌岌可危，妈妈在旁边着急地大喊“大卫，不可以”。还有大卫在墙壁上用五颜六色的蜡笔乱涂乱画，把好好的墙壁弄得乱七八糟。绘本的画面特色十分鲜明，作者用简单而又夸张的线条勾勒出大卫和他周围的环境。大卫的形象总是充满动感，他大大的脑袋，小小的身子，眼睛里闪烁着好奇与调皮的光。每一页的色彩都很鲜艳，能够迅速吸引孩子的注意力，就像我们看到那些色彩斑斓的糖果一样。这种简单又生动的画面，让孩子很容易理解故事内容，也让家长能够更好地跟孩子讲解其中的道理。

第三章大卫的“不可以”行为：我的初步感受

当我第一次读到大卫的这些“不可以”行为时，我第一反应是觉得大卫真的很调皮捣蛋。站在椅子上够东西，这多危险啊，万一摔下来可不得了。在墙上乱画，也会把家里弄得一团糟。就像我邻居家的小侄子，有一次他趁大人不注意，拿着彩笔就在墙上画起了画。他妈妈回来后看到，那叫一个生气。我当时就想，这孩子怎么这么不懂事呢。可是再仔细想想，大卫的这些行为其实都是孩子摸索世界的一种方式。小侄子在墙上画画，也许他只是觉得那面墙是一个很大的画布，可以让他尽情发挥自己的想象力。大卫站在椅子上，可能是他对那个小熊存钱罐充满了好奇，想要拿下来看看里面到底有什么。孩子们在做这些事的时候，并没有意识到这是错误的行为，他们只是单纯地想要满足自己的好奇心。

第四章从大卫看儿童成长：我的深入分析

从大卫的行为我们可以深入地看到儿童成长的一些特点。儿童在成长过程中，就像一张白纸，他们对这个世界充满了无限的好奇。大卫想要够到柜子上的东西，是因为他对未知的东西有摸索欲。在孩子的世界里，他们不明白什么是危险，只知道自己想要去做某件事。就像我朋友家的孩子，他对家里的电器插头特别感兴趣。总是想去摸一摸，他爸爸妈妈怎么阻止都不行。这就是孩子成长过程中的一个阶段，他们通过触摸、尝试来认识这个世界。大卫在墙上画画，也是在发挥他的创造力。儿童的想象力是无穷的，他们会把墙壁当成自己的创作天地。所以我们不能简单地把这些行为归结为调皮捣蛋，而应该看到背后孩子成长的需求。

第五章“不可以”背后的教育意义：引用原文的思考

在《大卫，不可以》中，妈妈总是对大卫说“不可以”。这看似简单的两个字，背后却有着深刻的教育意义。原文中，妈妈虽然一直在制止大卫的危险行为，但我们能感受到妈妈对大卫深深的爱。就像大卫站在椅子上的时候，妈妈说“不可以”是因为担心他摔下来受伤。这种“不可以”是一种保护。同时这也是在给孩子建立规则意识。在我们的生活中，规则是无处不在的。比如说在马路上，我们要遵守交通规则。就像有一次我看到一个小朋友，在马路上乱跑，他的妈妈赶紧拉住他，告诉他“不可以这样，很危险”。这就是在向孩子传递规则意识，让他们知道有些行为是不被允许的，是为了他们的安全和健康着想。

第六章对比现实：大卫行为在生活中的映射

在现实生活中，我们经常能看到像大卫这样的孩子。就拿我自己的孩子来说，他有时候也会做出一些类似的行为。有一次，他在客厅里把玩具扔得到处都是，就像大卫把家里弄得乱糟糟的一样。这时候我才真正体会到了大卫妈妈的心情。