2024年秋三年级语文上册第四单元13东方之珠教学反思3苏教版.docxVIP

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(教学反思参考3)东方之珠

今日，在新方案推动的公开课上，我讲了13课《东方之珠》的第一课时。依据本课的课型特点和学段要求，针对中年级学生的年龄特征，结合新方案的运用，我在第一课时设计了以下几个教学目标：1能正确、通顺地朗读课文。2学会本课生字，会读会写一类字，二类字只认不写。3初步感知课文内容，理清层次。为了达到这三个目标，我设计了四个环节：一：图片导入，激发爱好。二、初读感知，检查字词驾驭状况。三、再读，理清文章的脉络。四、课堂小结，拓展延长。

香港这座漂亮的城市对于农村学校的学生来说，很不熟识。由于学生家庭环境、家长文化素养的影响，使学生学问面狭窄，为了使他们相识这座漂亮的城市，我细心制作了课件。上课伊始，我就说：“孩子们，老师今日要带大家到一个地方去看看。”接着，播放香港的风光图片，将学生带入情境，学生纷纷睁大了眼睛，被香港漂亮的风光所深深的吸引。看完后，我就问：“谁知道这是哪里呀？”我本以为孩子们会异口同声地回答：“香港！”可万万没想到的是举手的同学寥寥无几，叫起一个平常机智的孩子，他尽然说：“上海。”真让人哭笑不得。昨天预习了课文，今日又大张旗鼓地讲《东方之珠》这一课，尽然不明白老师的用意，真让人大失所望，学生的思维不敏捷，不会思索问题，不会变通。课后，我始终在反思，或许是换了教室的原因，学生的留意力不是很集中。今后还得加强学生学习习惯的培育，充分调动学习的主动性，让他们真正走入课文中。

这一节课最大的胜利之处就是敏捷地运用了导学案，我把学案的“基础达标”部分的题目做了适当的增删改。课堂上，利用这些题目，引导学生自主地学习课文的生字、词，开展小组合作，学生相互检测字词的驾驭状况，刚好进行了评议。利用“设问导读”的第一题引导学生细读课文，理清了课文的层次，为其次课时的学习做好了充分的打算。但在教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还缺少一个质疑问难的环节，学生的学习气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起爱好来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。

对于自己本身而言，也缺乏表演力，老师是个演员，教学中要加强一点亲和力，抑扬顿挫一点，加强语言的感染力。对于评价，个人认为是有所欠缺的，我不知道该怎样表扬才能恰到好处，也不知道该怎么指责才能让孩子的心灵不受到损害，我想，这个评价的艺术，除了吸取前辈们的精华之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。