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小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考

关键词：小学音乐;实践与思考;教学中的应用

江苏省宜兴市徐舍小学创办1847年，其办学理念为〃诚勤向上，幸福成长〃，以教育

改革为动力，走科研兴校、特色强校之路。在小学音乐教学过程中，学校一直在积极开发教

学资源，将竖笛等小乐器加入音乐教学活动，还在教学和寒暑假期间倡议学生尝试用生活用

品制作小乐器，比如竹知了、沙锤、串铃、大锣、锻等，通过探索〃小乐器进校园〃这种新型

音乐教学模式，充分调动学生参与音乐实践的积极性，让音乐课堂生机勃勃，帮助学生提升

核心素养。

欣赏：唱游聆听音乐

相较传统的音乐教学方式，制作和使用小乐器更能给学生带来新鲜感和乐趣。宜兴市

徐舍小学在音乐欣赏课上让学生制作一些简易的小乐器，再配合一些传统的小乐器，边欣赏

音乐，边用这些小乐器伴奏，丰富音乐的表现。学生拿着现成或自制的小乐器，就像拿着玩

具一样，充满了好奇心和探索欲望，当这些小乐器的声音与经典曲目产生共鸣时，他们的喜

悦溢言表。小乐器更符合学生的年龄、心理特点及认知规律。例如，在教学《〃竹乐〃之森

林狂想曲》曲目时，让学生亲手制作仿声小乐器〃竹知了〃和〃竹蛙鸣筒〃，并用来演奏这首曲

目引子部分大自然的声音;主题部分由民族乐器竹笛主奏，学生聆听时用自制的打击乐器竹

筒、竹串伴奏，通过运用不同的小乐器了解不同的表现要素，如节奏、旋律、和声等。在聆

听音乐的过程中，小乐器起到了提醒和引导作用，能帮助学生更好地理解音乐的各个要素。

在欣赏课上，小乐器还能够强化情境，使学生仿佛成为乐队的一分子，身临其境地感受音乐

所表达的情感与情绪，激发他们进一步学习和探索的欲望。

表现：演奏音乐作品

在日常生活中，许多学生可能没有机会接触各种大型乐器，但是小乐器常常可以在生活

中找到。小乐器原理简单，易制作，易上手，更容易进行演奏实践，很多学生通过演奏小乐

器认识到音乐的魅力，例如用小乐器模拟自然界、生活中的各种声音等，从而更加深入地了

解音乐的多样性和创造力。传统的复杂乐器学习过程十分艰难，可能学习很久都不能演绎一

段完整的音乐;而小乐器易上手，很快就能演奏出准确的旋律，能更容易地帮助学生体会音

乐的魅力、发现音乐的规律，甚至创作出属自己的音乐作品。

例如，《白云》是一首简洁、优美的三拍子歌曲，在教学音乐节奏时，教师指导学生使

用竖笛吹奏do、re、misol等音阶，通过指法来感受节奏的强弱和快慢。这样一来，学生

不仅能够直观地理解音乐中的节奏概念、乐谱中的音符、节拍和音高等，还可以通过亲身实

践培育更好的节奏感及乐谱识读能力。

音乐教师可以根据教学内容和目标的不同选择适合的小乐器授课。比如，在教授合唱歌

曲时，可以使用竖笛作为伴奏乐器;在教授节奏感时，可以使用沙锤或小鼓进行节拍的练习;

在教授音高时，可以使用八音按钟进行音阶的练习。小乐器的使用，让课堂结构不再局限

时间、地点等因素，学生可以在自主实践中探究节奏、音准等音乐知识，轻松地理解音乐，

在器乐表演中更加自信和出色。

创造：理解编创音乐

小乐器体量虽小，承载的美育功能却不小，学校还尝试让学生用小乐器对音乐进行创编，

提升学生的创造能力。音乐教学中常常会有一些简单的声乐练习或世界经典曲目片段，都是

很好的创编素材。例如，利用〃纸杯拨弦琴〃对世界名曲进行编创，音乐教师让学生在课前准

备一次性纸杯、皮筋和剪刀，课上动手制作〃纸杯拨弦琴〃。聆听《拨弦波尔卡》这首曲目之

后，音乐教师引导学生找到拨弦的节奏，并尝试拨动一次性纸杯上皮筋制作的琴弦〃，对原

曲的部分旋律进行〃新乐器〃创编。

小乐器的使用，还为学生提供了更多即兴表演的空间。例如在合唱排练中，学生使用小

乐器进行即兴伴奏，为合唱演唱增加色彩和层次感。同时，小乐器也可以作为独奏乐器在学

生表演时使用，让学生充分展示自己的创造力和表达能力。小乐器还可以作为学生进行音乐

编创的工具之一。例如，学生常常利用小乐器录制一段简短的旋律，然后通过综合其他乐器

的声音或加入其他节奏元素来丰富这段音乐。

联系：探索生活音乐

小乐器的普及，让学生在音乐教学之外自发地爱上了音乐。他们不仅选择自己喜欢的乐

器深入学习，自主学习基本的演奏技巧和乐理知识，逐渐掌握演奏的技能，还自行组成乐队

或合唱团，用小乐器演奏各种曲目。假