七上第10课《往事依依》教学设计公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

《往事依依》教学设计

教学目标

1.学习默读，快速把握文章大意。

2.梳理文章所写的主要事件，体会作者的“依依”之情。

3.从文章中汲取语文写作的经验。

导入新课

师：老师在改大家的周记本的时候，发现大家面对初中崭新的生活，总是不由自主地开始回忆起小学，看来大家对自己的小学往事，还是念念不忘。在六年求学生涯中，有没有什么人、事、物给你带来了巨大的影响，让你记忆犹新？请同学们写下来，再进行分享。

学生分享

师：往事果然难忘，今天我们要学习的课文《往事依依》的作者于漪老师回忆往事时也是感慨万千。

大家都有难忘的回忆，被誉为人民教育家的特级教师于漪老师在70多岁时写了一篇会议性散文《往事依依》

作者介绍

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。

在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。

2019年，相继获得国家“人民教育家”、“最美奋斗者”称号。

活动一

请大家打开课本，默读课文，找出于一老师记忆犹新的往事。

老师要提问一下，什么是默读？

（屏显）默读的要求

四不：不出声、不动唇、不指读、不回读

四关注：标题、开头、结尾、关键句

阅读速度每分钟不少于300字

2.现在老师给你们五分钟的时间，请同学们快速默读，然后归纳好是哪些往事让于漪老师留恋奋进？

大家找到了几件事，我们一起来看一下

看图画:山水画《评注图像水浒传》

读古诗:《千家诗》

听讲课:两位国文老师

聆教诲:聆听老师教诲

这些往事，历历在目，记忆犹新，在标题中就展露出来了，往事——（延长，让学生补充）

现在老师给大家展示“依”的字源，先请一个同学朗读，

依“在甲骨文中的形状，就像一个人被轻柔松弛的包裹在衣服里

往事就像一件轻柔妥帖的衣服，于漪老师在回忆这些往事时，就沉浸在这份宁静与美好中，让我们一起来读出这种感觉吧！

朗读标题，用手指往事，朗读往事（看山水画。。。）

活动二往事依依

这些往事是否触发了你的回忆。请选择最让你有共鸣的一段往事，赏析字里行间的依依之情。

大家可以仿照一下示例。（黑板上对应的事件加情感写出）

示例：

最打动我的是“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……，因为这句话描写梁山泊的宏伟气势，字里行间流露出“我”对插图的喜爱之情，对自然的热爱。

预设

1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。

阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。

2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。

这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。

3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。

“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。

4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入;

而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。

环节三书写往事

往事依依，让我们拿起手中的笔，仿照你所选取的这段文字，用上这些方法，书写属于你的往事依依。

总结：往事依依，金色的回忆唤起我们的青春激情，让我们携着这一份宁静温柔，不断奋进。