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班级管理模式与策略;一、班级管理模式

;〔一〕班级管理模式的内涵及特征

;〔一〕班级管理模式的内涵及特征;〔一〕班级管理模式的内涵及特征;〔二〕班级管理模式的类型

;〔二〕班级管理模式的类型

;〔二〕班级管理模式的类型

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在汇报实验结论时，很多同学都汇报说“我们的大豆发芽了。”最后课

堂决定只有大家都认可的结果才能是“事实”。他们上了关于科学真理的重

要一课：一项科学结论只有在被许多人不断重复地验证后，才能成为真理。

接下来，活动的第二局部是用土“实地栽培”，老师让学生们汇报实验

的进展情况。这时，竞争和嫉妒也产生了。因为每一对伙伴都很担忧他

们的大豆的生长速度，这就导致了两人为植物放在水上还是水下而互相

埋怨。而当他们的大豆比别的小组的长得更大更快时，他们又会去奚落

别人。甚至会有一些成心破坏的行为发生：把一些瓶子沉入水里；在一个

星期一的早上，班级词典被四平八稳地放在了一株茂密的大豆上。于是，

汉森老师召开班会，讨论关于竞争和嫉妒心的问题，讨论他们为什么会产

生这些情绪，以及这些情绪怎样导致一些破坏和不公平的行为。;还有一些孩子表示他们想单独去照顾他们的大豆，而不愿意和伙??

一起合作。老师应允了他们。但没过多久，那些要求分开的伙伴都陆续

地回到了他们原来的伙伴身边。一个以前对他的伙伴很不喜欢的男孩解

释说：“我不能一边拿着纸，一边还要在上面写东西，我老是做不好。”

活动方案的第三局部是从带着全班同学参观附近的康奈尔大学的温

室开始的。参观后，每个孩子都叫嚷着要建一个属于我们自己的温室。

在五月份，这项方案接近尾声之时，汉森老师看见同学们之间充满了

相互鼓励、彼此欣赏和交流意见的气氛。她观察到孩子们接受团体工作

的能力有了显著提高，责任感也增强了，自尊心也逐渐树立起来了，这可

以从他们彼此的积极反响中得知。

资料来源：［美］托马斯·里克纳著：《美式课堂———品质教育学校方略》，海南出版社２００１年版，１９２～１９４页。;●抓住班队课的最正确时机;３．发现不良倾向时机。针对学生生活中的“疑惑点”及“误区”，及时

召开主题班队会，增强学生的自尊、自爱，培养学生关心集体、热爱集体的

荣誉感。例如针对班上个别同学说谎、偷拿别人东西等问题，我们召开一

个“做老实的孩子”主题班队会，通过活动使这些同学们明确了说谎的害

处，表示了痛改的决心。

４．他人遇到困难的时机。一人有难，众人相助。当他人遇到困难的

时候，要有互助、合作精神，树立为他人着想对集体负责的道德观。如：我

校经淮阴市团市委介绍，与贫困地区泗洪县丰城中心小学结成了联谊学

校。通过活动，同学们把平时节省的零花钱捐献了出来，两所学校班级之

间、队干部之间、队员之间结对子，找朋友，一封封热情洋溢的信件，一张

张自己心爱的照片，一份份珍贵的贺卡，从苏州寄往泗洪。这种活动不仅

使学生受到思想道德教育，而且锻炼了学生自我教育的能力，还培养学生

心中有他人、心中有集体的意识。

５．抓住竞争机遇的时机。培养学生的竞争意识，增强他们的责任感

和成就感是时代的需要。为此，我召开了中队主题会“争做时代的强者”。

活动中同学们纷纷表示任何竞赛活动都要积极参加，任何竞赛都要争取

名次。;６．配合学校中心工作的时机。通过社会调查，在直观的形象、理性的

思考中理解爱国、爱家乡的内涵。例如：我校德育基地———工艺美术博物

馆中珍藏着许多稀世珍宝。我们组织学生参观并听了介绍，以后又发动

学生搜集有关苏州园林、苏州特产、苏州刺绣的材料，并召开了“我爱家乡

———苏州”的中队主题活动。通过活动，学生对家乡———苏州有了比较具

体生动的了解，进一步激发了学生热爱家乡的感情。

７．抓住影视教育的时机。影视教育是一种直观、形象、生动的教育形

式，对学生好思想、好作风的培育和形成具有潜移默化的作用。为此，我

有方案、有目的地选择优秀影视片组织学生观看并结合影视