小学英语单元整体教学中实现学科育人的策略探究 .pdf

摘要：英语学科的人文性和工具性特点决定了英语教学既要传授语言知

识，也要深入掘学科育人价值，着重培养学生的核心素养。单元整体教学的

价值在于为学生提供具有连贯性和一致性的学习环境，这有助于学生在系统性

学习中获取全面的学科知识，发展综合能力，为实现学科育人目标创造有利条

件。就小学英语单元整体教学中实现学科育人的策略展开探讨，结合对单元整

体教学与学科育人概念的解读，提出具体的教学策略，旨在推动小学英语教学

的深层次、全面化发展，助推学生个人能力的全面提升。

关键词：小学英语；单元整体教学；学科育人

在素质教育理念指导下，教师应当具备育人意识，重新定义日常课堂教

学，既要重视学科知识的讲解，又要展现知识内容所蕴含的学科育人价值，使

学生学中有悟、悟中提升，从而培养出综合发展的人才。小学英语知识内容具

有结构化特点，并以单元为主要的教学模块，教师借助单元整体教学，可以为

实现学科育人目标提供支架，强化素养导向。教师应在整合学科内容的基础上

充分掘学科育人价值，有目的地培养学生的语言能力、思维品质与文化素

养，落实素养培育要求。因此，小学英语教师需要对如何在单元整体教学中落

实学科育人要求进行研究，重构学科育人框架体系，以提升学科育人效果。

一、单元整体教学与学科育人概念解读

（一）单元整体教学

单元整体教学即将单元作为教学单位，依据新课标要求，设置综合性教学

目标，系统开展教学设计工作。单元整体教学注重学科内容的整体性呈现，强

调学生全面掌握单元知识，需要教师构建立体化的课堂教学框架，有机结合各

个教学环节，关注单元知识部分和整体之间的关联，把握教学核心。单元整体

教学有助于引导学生形成系统化学习思维，从单元整体出发，着重探索单元知

识内在逻辑关系，构建完善的知识框架体系，提升整体学习效果[1]O在英语

学科教学中，单元整体教学是帮助学生夯实英语学习基础的有效方法，能为培

养学生的英语学科核心素养提供有力支持。

（二）学科育人

学科育人强调在以学科知识为载体的前提下，充分掘学科的德育内涵与

人格养成价值，以培养学生核心素养为方向，实现学科育人目标。学科教学虽

以知识教学为基础，但需要考虑学生的未来发展问题，不应止步于理论知识讲

解。教师要深刻分析学科内涵，重新建立学科教学认知，在不断探索中打造以

促进学生能力全面发展为核心的学科育人体系，为学生多项能力素养的发展提

供服务。围绕学科育人目标，教师应积极优化现有的教学模式，引导学生主动

发散思维，探索获取知识和提升能力的方法，强化各项能力，充实自身的精神

世界，实现素养全方位提升[2]o

二、小学英语单元整体教学中实现学科育人的策略

（一）整体规划单元内容，掘育人价值

教材是学科教学的重要工具，要想彰显学科育人价值，教师需要从掘教

材内容入手。英语教材是单元整体教学的载体，教师对教材内容的理解程度，

既关系到教学活动实施方向的合理性，也决定着学科育人的实际成效。基于新

课标要求，小学英语单元整体教学应凸显主题意义，围绕主题有机整合教材内

容。教师应在充分解读教材单元教学资源的基础上，以素养培育为导向，设置

单元教学主题，理解教材内容的编写意图，确立单元整体教学育人理念，科学

规划单元知识点，深入掘教学内容背后的育人价值，为单元整体教学的实施

指明方向，构建育人蓝图。

以译林版英语（以下统称为“教材”）五年级上册Unit2Anewstudent为

例，单元知识围绕“人与自我”“人与社会”主题展开，对接“校园生活”子主题，划

分为“Storytime”“Grammartime”“Funtime”“Soundtime”“Culturetime”“Cartoon

time”“Checkouttime”“ickingtime”等多个板块，围绕“Anewstudent”话题涉及

9篇语篇。“Storytime”通过日常对话讲述新同学到来，教师请其他学生带领其

参观校园，旨在使学生掌握如何用herebe句型的陈述句和疑问句询问学校情

况，从而能快速了解新学校，提高环境适应能力，与新同学建立良好的情感联

系；“Grammartime”为语法板块，能让学生进一步掌握herebe句型的表达方

法；“Funtime”依据图片信息组织学生运用Howmany引导的特殊疑问句