冀美版（2024）小学美术一年级下册《独特的我》教学设计及反思.docx

冀美版（2024）小学美术一年级下册《独特的我》教学设计及反思

一、教学目标

1.审美感知

通过观察镜子中的自己和同学，发现每个人外貌、性格、兴趣的独特之处，感知个体差异的美感。

欣赏艺术家作品中人物的独特表现手法（如夸张的表情、个性化的服饰），提升审美能力。

2.艺术表现

能用简单的几何图形和线条描绘自己的脸型、五官和发型，尝试用色彩表现肤色和发色。

学习用符号或图案表现兴趣爱好（如音符代表唱歌、画笔代表绘画），增强画面的叙事性。

3.创意实践

鼓励学生对自身特征进行夸张或拟人化处理，创作出富有童趣的自画像。

通过小组合作完成“班级大家庭”拼贴画，培养创新思维与团队协作能力。

4.文化理解

了解不同文化中“自我表达”的艺术形式（如非洲面具、中国脸谱），感受艺术与个性的关联。

增强自信心，认识到每个人都是独一无二的个体。

二、教学重难点

重点：观察并描绘自己的外貌特征，用符号表现内在特点。

难点：引导学生将抽象的性格、爱好转化为具体的视觉形象。

三、教学准备

教师准备：大镜子、多媒体课件（艺术家自画像、学生优秀作品）、示范画纸、油画棒、水彩笔、彩色卡纸、胶水。

学生准备：小镜子、绘画工具、旧杂志图片（可选）。

四、教学过程

（一）情境导入：魔法镜子屋（5分钟）

师生互动：

1.教师佩戴巫师帽，变出一面大镜子，邀请学生轮流观察并描述：“你看到镜子里的自己有什么特别的地方？”（如：“我的眼睛像星星一样亮！”“我的头发卷卷的像小弹簧！”）

2.展示艺术家梵高的自画像，提问：“画家是怎样表现自己的？和真实照片有什么不同？”

3.教师宣布：“今天我们要进入魔法镜子屋，画出世界上独一无二的自己！”

设计意图：

通过角色扮演与实物观察，激发学生的好奇心与自我认知兴趣。

对比真实与艺术形象，为后续创意表达铺垫。

（二）新知探究：我的独特档案（10分钟）

师生互动：

1.外貌特征观察：

学生用小镜子观察自己的脸型（圆形、瓜子形）、五官（眼睛大小、鼻子形状）、发型（直发、卷发），并用手在空中“画”出轮廓。

教师总结：“每个人的脸型和五官组合都是独一无二的，就像世界上没有两片相同的树叶。”

2.内在特点联想：

提问：“除了长相，你还有哪些特别的地方？”（如：“我喜欢踢足球，跑步特别快！”“我性格开朗，总爱交朋友！”）

引导学生用符号表示兴趣爱好（如足球?、书本??），用表情符号表现性格（如笑脸??、害羞脸??）。

3.艺术表现分析：

展示儿童画《戴眼镜的男孩》，提问：“画家是怎样让人物看起来更有趣的？”（夸张的眼镜、生动的表情）

启发学生思考：“如果让你画自己，你会突出哪些特点？”

设计意图：

从具象到抽象，逐步引导学生认识自我的多维度独特性。

结合儿童作品，降低艺术表现的难度感知。

（三）技法示范：我的自画像魔法（8分钟）

师生互动：

1.教师以“扎羊角辫的女孩”为例，边示范边讲解：

步骤1：用椭圆形画脸型，三角形画刘海，曲线画辫子。

步骤2：用圆形和月牙形画眼睛，三角形画鼻子，弧线画嘴巴。

步骤3：用红色油画棒涂脸蛋，黄色涂头发，蓝色画连衣裙。

步骤4：添加符号装饰（如星星?代表“爱幻想”）。

2.邀请学生上台添加表情或符号，教师点评并强调：“你的自画像越特别越好！”

设计意图：

分解绘画步骤，突出“符号化”表现手法，便于学生模仿。

互动参与增强课堂趣味性与自信心。

（四）创意实践：我的独特名片（20分钟）

任务一：个人创作

学生用绘画或拼贴方式设计“独特名片”，要求：

1.画出自己的外貌特征，可用夸张手法（如大眼睛、彩虹色头发）。

2.添加至少3个代表兴趣或性格的符号。

3.背景用彩色卡纸剪贴，使画面更立体。

任务二：小组合作

将学生名片粘贴在“班级大家庭”展板上，共同完成集体作品。

教师指导要点：

对能力较弱的学生，提供模板（如脸型轮廓贴纸）。

鼓励学生尝试新材料（如毛线贴头发、亮片装饰衣服）。

提醒学生注意色彩搭配，避免画面杂乱。

设计意图：

分层任务兼顾个体差异，确保每位学生体验成功。

集体创作强化归属感与合作意识。

（五）展示评价：独特之星选拔赛（7分钟）

师生互动：

1.播放欢快音乐，学生佩戴自制“独特之星”徽章，自由参观展板。

2.“星探”采访：学生手持话筒采访作者：“你的名片中最特别的地方是什么？为什么这样设计？”

3.创意投票：学生根据“最独特外貌”“最有趣符号”“最精美制作”三个奖项投票，颁发手绘奖章。