幼教培训课件：《幼儿教师肢体语言在语言教学中的运用》.pptx

教师肢体语言在语言教学中的运用

师者所以传道、授业、解惑矣，因此

教师在活动过程中最重要的是沟通，其实就是一种讯息的传递。根据研究资料表示，

在讯息传递中，说一句话是表达了说话者要表达内容的百分之七，声音占百分之三十八，那剩下的百分之五十五而是来自说话者的姿态、表情和动作等，即是以教师的肢体语言来表达情绪和讯息给孩子。

LELConE

一个微笑，或赞许，或信

任；一个眼神，或关注，或提醒；一个手势，或肯定，或制止；一个俯身，或检查，或询问，这些会让老师的活动中有极强的亲和力，会在恰当的时候起到意想不到的效果。

如何在语

言教学中运用好肢体语言呢?

“悦目生动”的外表着装

一个老师的着装打扮是给孩

子们第一时间的第一印象。在走进活动室，教师还没开口之前，得体的着装已是这一节课的第一体态语。

微笑，在教学中起着举足轻重的作用：活动伊始，老师一个微笑，沟通师生之间的感情，让孩子放松情绪，乐于学习；老师一个微笑，是赞许、肯定；老师一个微笑，是鼓舞、信任，让孩子消除心理畏惧，勇于面对不知；

二、“友好动人”的笑容

俗话说“眼睛

是心灵的窗口”,老师用真诚动情的眼神与孩子沟通交流，就是老师和孩子心与心的交流。

三、“真诚动情”的眼神

四、“丰富动感”的体姿语

教育是科学，也是艺术，艺术最

讲究语言的动作性。在活动中，体姿语言丰富多样，简便直观，是表达形体语言和思想感情的有力手段。假如你自信精神，让孩子们也被你的情绪带动，充满热情地活动。

所有体姿语中，手势语是最丰富，最动感

的。老师做手势不仅有强调、示范的功用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止孩子的行为，例如：食指放于唇上表「安静」,竖起拇指表「很好」、「赞同」等，这些手势运用有效且

不会干扰活动的流程。老师手势的运用也反映

教师在工作上的投入程度。

五、“适当可动”的距离

这里的距离是指在活动

中教师所处的位置与孩子在空间上的远近这个距离不能一成不变，而是适当可动的。

一、能激发幼儿的学习兴趣；

二、变化多样，激发幼儿注意的持久性；

三、有助于幼儿学习理解阅读内容，加深记忆；

四、有助于师幼的情感交流；

肢体语言在幼儿园语言教学中究

竟有什么作用呢?

总之，教师的语言表达主要是调动孩

子们的听觉，而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉，因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征，在教学过程中，恰当运用肢体语言能激发幼儿的思维及语言能力，帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容，运用肢体语言进行教学，非常符合幼儿的年龄特征,生动形象的动作使幼儿的注意时间更长久,有助于提高教学活动的效果。

肢体语言的作用还很

多，需要我们在教学中不断地摸索、运用。当然，肢体语言的运用必需要恰当，必须是健康的，是简单明了的，不能给幼儿造成理解上的偏差。

感谢您的聆听

山