积诗储宝意象初探初中诗歌教学设计.docx

积诗储宝意象初探初中诗歌教学设计

组别：初中教育

实施年级：初一

2019/2020G013

1

简介

按照《辞海》的定义，“意象”又被称为“审美意象”，是“想象力对实际生活所提供的经验材料进行加工，而在作者头脑中形成形象显现”（大辞海编辑委员会，1999，p13）。也就是当作者有一个想法（意念）后，把所要表达的感情用物象呈现出来。简单来说，就是“借物抒情”的写作手法，笔者认为这一概念和文学欣赏的方式理应在初一就开始学习，因为学习“意象”不仅可以提升学生对于文学的感知，且能改善学生的写作能力，还能提升学生对生活的观察能力，培养学生的想象力。正如南朝刘勰在《文心雕龙·神思》中说道：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，

驯致以怿辞，然后使元解之宰，寻声律而定墨”（文心雕龙今译，2013，p249）。这句话经常在各种阅读教学和文学创作书籍中出现，但却甚少有人提及后面完整的句子，“独照之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇之大端”。我们在日常生活中积累知识，如同储存宝物；多明辨事理，是用以丰富写作能力，多体验实际生活，是为了增进观察能力，故写作之时，才会自然而然的顺应感情的发展，演绎美妙的文辞。然后才能向着高阶段发展，让已经深通妙道的心灵，按照声律来安排文辞；就像有着独到看法的工匠能自如挥斧一样，凭着想象来进行创作，刘勰认为这就是驾驭写作的首要方法，也是谋篇作文的重要开端。若从初一开始有意识地学习“意象”，那么学生在日后学习文言诗歌的过程中，就会更容易理解文章的深层含义，而不是停留于表面，只知其“采”，不知其“情”。高中阶段中文基本学力的是衔接着初中基本学力的要求，并会继续加深情意、理解方面的目标，随着青少年之成长，所学内容自然越发深广。故教师在初一的古代诗文中加入意象之学习，就是为了希望学生能在日后学习之旅中打下一个良好的开端。

该单元教学由“诗歌初探”、“诗歌探究”、“诗中有画，画中有诗”、“意象窥探”及“情深意切，境界开朗”五节课构成。“意象”是被普遍认可的审美范畴，在中国成就了一渊源绵长的传统。中国古代文学一直很注重“意”与“象”的关系，即“情”与“景”的关系，所以从初一就开始有意识的培养学生认识常见的诗歌意象，初步理解“意象”这一关键的传统文学理论，不仅助于提升学生对中华传统诗歌的鉴赏，同时亦让他们明白中华传统文化其实是融入我们的生活。

因为“家国情怀”是中国优秀传统文化的内涵之一，故教师希望通过此次教学，能逐渐引起学生对我国传统文化的重视和探索的动机，提升学生对国家传统文化的欣赏和认同，同时增强凝聚力，为我国的文化传承尽一分微薄之力。

该教学设计符合“澳门初中教育阶段中文基本学力”A-1-2、A-2-1、A-2-4、A-2-7、A-3-2、B-1-3、C-2-3、D-2-3、D-4-1、D-4-3、D-4-6、D-5-4、B-1-3、D-4-2、D-5-2、D-5-3、D-3-3、D-8-2、D-9-2、D-9-5、F-1-2、F-2-1、F-3-3所属内容要求。

2019/2020G013

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目次

简介 1

目次 2

教学进度 3

壹、教学计划内容简介 5

一、教学目标 5

二、主要内容 5

三、设计创意及特色 6

四、教学重点 6

五、教学难点 7

六、教学用具 7

贰、教案 8

第一课节诗歌初探 8

第二课节诗歌探究 10

第三课节“诗中有画，画中有诗” 12

第四课节意象窥探 14

第五课节情深意切，境界开朗 16

叁、教学评估与反思建议 18

肆、参考文献 21

伍、相关教材 22

辅助教学资料 22

一、教学图片 22

二、教材课件 22

附录 28

课堂照片 28

2019/2020G013

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教学进度

作品名称

积诗储宝，意象初探

人数

32人

实施年级

初一

总实施节数注

5节

实施日期

2019年11月18-27日

每节课时

40分钟

科目

中文

科目每周节数

6节

预计授课日期（年-月-日）

节数

课节

课题名称

课题内容

课时(分钟)

2019年11月18日

1

第一课节

诗歌初探

1.由学生先行介绍李白生平及其作品，教师补充。

2.介绍本诗的写作背景。

3.了解诗歌的题材和体裁。

4.师生辨析课文生字难词。

5.能流畅朗读诗歌。

40

2019年11月19日

1

第二课节

诗歌探究

1.分小组讨论诗