动量和动量定理课件-高二上学期物理选择性.pptx

动量和动量定理

学情分析教材分析教法学法教学设计板书设计

学情分析（1）知识基础高一学生思维方式初步由形象思维向抽象思维过渡学生有根据加速度来分析力和运动的知识储备学生在碰撞和打击现象比较熟悉，也是容易产生兴趣的现象（2）欠缺之处对抽象的思维，不易理解（3）应对策略以一些感性认识为依托，应用直观性和形象性，通过理论分析和推理判断来获取新知识。

《物理课程标准》中指出物理学基于观察与试验，建构理想模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的理论体系和研究方法。教材分析“动量定理”是本章的重点内容，，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。所以“动量定理”有承前启后的作用。同时动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。（1）教材的地位和作用

教材分析（2）教学目标1．理解动量和冲量的定义及其矢量性，会正确计算一维空间内物体动量的变化。2．理解动量定理的表达式和各物理量的确切含义。3．能够初步利用动量定理解释有关现象。

教学重点：理解动量定理的表达式和各物理量的确切含义。教学难点：动量和冲量方向问题的理解（3）教学重难点教材分析

【设计意图】层层推进遵循学生知识建构的过程，让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程，有效提高学生参与的积极性和对新知的领悟速度，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点。教法学法情景教学问题导学范例教学理论推导观察实验分析归纳教法

教法学法【设计意图】启发学生主动参与、善于思考、乐于探究，辅助多媒体教具和实验，经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养，达到“授之以渔”，让学生掌握获取新知识的过程和方法的目的。实验观察理论推导合作探究学法

教学设计情境导入（2min）【设计意图】通过学生参与实验，激发学生的学习兴趣，体现了物理来源于生活的理念。通过直观的实验观察，直接就能让学生理解作用效果和物体质量有关和物体的速度有关，从而引出新课——动量通过学生顶足球，和铅球不敢顶，以及铅球砸手机（模型）实验来引入新课教学——动量

教学设计初探新知（8min）【设计意图】培养学生自主探究的能力，以及相互协作的能力，已达到对同学们自学能力的培养，通过老师的点评，精讲，使同学们对动量、动量定理的进一步理解学生自主看书、讨论，完成相应的动量和动量改变的导学案的相关内容学生自主探究对同学们的自主探究的情况进行讲解和补充，同时对重点和难点进行分解，对相应知识进行扩充。老师讲解

教学设计范例教学（4min）一个质量是0.2kg的钢球，以3m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以3m/s的速度水平向左运动（如图），求：（1）钢球与墙壁碰撞前瞬间钢球的动量？（2）钢球与墙壁碰撞后瞬间钢球的动量？（3）钢球与墙壁碰撞过程中钢球的动量变化量教师示范：例题分析

教学设计范例教学解：规定水平向右为正方向，设碰撞前后钢球的动量分别为P、P’，则：【设计意图】例题的示范中对同学们加强对用动量解题的步骤，动量的方向、计算中的符号进一步强调，以及对应用解答的步骤和规范做好示范作用。理论推导负号表示的方向与正方向相反，即碰撞前后钢球动量改变的大小为,方向水平向左。

教学设计理论推导（8min）【设计意图】老师进行理论推导，同时也让学生明白理论推导的步骤，以及结论处理理论推导①设一个物体质量为m，在水平方向只受恒力F作用下作匀变速运动，初速度为v，经过一段时间，在经过时间t后，物体的速度为v’，尝试由F=ma和运动学知识推导出力和动量变化的关系？

教学设计理论推导【设计意图】学生按照老师的推导，进一步进行理论的推导，从而达到对动量定理的公式各物理量的含义的理解，为后面对动能定理的应用打下坚实的基础，同时培养同学们的理论分析和推理判断的能力来获取新知识。理论推导②设一个物体质量为m，在水平方向受恒力F和摩擦力f作用下作匀变速运动，初速度为v，经过一段时间，在经过时间t后物体的速度为v’，尝试由F=ma和运动学知识推导出力和动量变化的关系？

教学设计归纳小结【设计意图】得出结果后，从而为达到了解释动量改变的原因注重强调式中的力为合力归纳小结——动量定理

教学设计自主探究（8min）【设计意图】培养学生自主探究的能力，以及相互协作的能力，已达到对同学们自学能力