学前超常儿童的教育.pptVIP

第六章学前超常儿童的教育超常儿童的概念超常儿童：是指智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童。我国古代称神童，西方国家称英才或天才儿童。最强大脑---8岁神童孙亦廷新闻为何将这类儿童称为超常儿童：01超常儿童是相对于常态儿童而言的，是儿童中智能才能优异的一部分。02超常智能是指在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的。03超常智能是稳定的，但也是发展变化的。04超常儿童的心理结构不仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。051.国外的研究：研究概况：柏拉图把智能特别优异的人称金人，其余分别称银人、铜人或铁人。最早对天才人物进行系统研究的是英国的高尔顿；20世纪，推孟进行一项追踪研究，第一个将智力测验用于对天才儿童进行定量鉴别和研究。1950年，吉尔福特首先编制了分散性思维测验，托兰斯编制了创造性思维测验。70年代美国为具有数学和文学才能的儿童开办实验班，80年代，斯腾伯格提出了智力的三元理论（元成分、操作成分、知识的获得成分）。研究特点：1研究的发展快2基本理论观点趋向全面3研究内容逐渐扩大4鉴别的标准和方法趋向综合5教育研究注意促进发展。6国内的研究。010102古代的神童教育教育：2000多年前，开始选拔的培养，形成“童子科”应试者年龄在10-13岁以下。西汉、唐、宋、金、元、明、清。02近代的超常儿童研究：第一阶段（1978-1983）一切从零开始，主要特点是探索；第二阶段（1984-1988），主要特点是开始发展第三阶段（1989-1993）主要特点是总结、调整、提高。第四阶段（1994至今）主要特点是多元化发展并参与国际学术活动。0304050102（三）学前超常儿童的类型。根据其潜能，成就与行为特征分类0102智力型：这类儿童智商高。无论采用比内量表、韦克斯勒量表、瑞文推理测验量表，还是其他有较高效度和信度的智力测验量表，都能得到超出常人的高智商。语言型：语言能力强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出更为突出和优异的语言能力，主要反映在阅读和写作能力上。其特点是对阅读有强烈的兴趣，字快而准，词汇量大，理解力强。很早就喜欢并按自己想的事写出来。艺术型：擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。研究表明，此类超常儿童有超出常人的视觉观察能力、声音辨别能力、空间想象能力和表演能力。音乐才能在可在3岁前显露，绘画才能可在5-6岁表露。01创造型：其特点是创造性强，不一定有超常的智力，但能不拘一格进行发明创造。思维具有流畅性、灵活性、新颖性等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题。对新情景的审视、预测能力较高，能开拓新的思维空间。02领导型：具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。美国学者的观点：推孟在调查了1500个智商在130以上的孩子后，归纳出来如下共同特征：有一个好体质；有好的学习成绩；有多方面的兴趣；情绪稳定，有较强社会适应力；智力的增长不是靠牺牲别的什么为代价。维特对智商在160以上的孩子的特征调查的结论：语言丰富，并能运用得当；使用语言早；观察能力敏锐；喜欢书、地图、辞典；喜欢日历和时钟；能集中注意力；有绘画和音乐方面的能力；对因果关系理解得快；喜欢读书；有多方面的兴趣。卡兹归纳的天才儿童的特征是：掌握词汇多，使用正确；有泛化的能力；抽象思考能力强；看问题洞察力强；推理能力强；解答问题速度快；学习有效率；能克服困难；记忆力强；推断事物准确；有幽默感；好奇心强；观察力敏锐；有主动性；有创造力；批评能力强；有为别人服务的意愿。中国学者的观点：超常儿童（IQ140以上者）的特点是：P164--16501020304超常儿童的三大典型特征：坚持按自己的方式行事：比一般儿童，甚至比聪明儿童学东西还快，学习方式也有所不同。他们独立性强，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要成人的帮助和扶持，很多时间都是在自学。智力早熟：智力发育早，他们对某一领域的掌握起步早，而且在该领域的进步也快。掌握欲极强：有一种内驱力，很想弄懂显得他们智力早熟的领域的知识。因而对之表现出强烈而过分的兴趣。第二节、学前超常儿童的鉴别鉴别超常儿童的指标：学习能力和成绩方面；一般智能方面（以思维为主）；特殊才能及个性品质方面。（一）对智力的鉴别1衡量儿童智力发展差异的方法：测验法、教育诊断法、观察和作业分析法，运用最广泛的是测验法。2优点：3测验的编制和实施都有严格的标准化程序。实施过程包括指导语、时限、记录、记分以及测验环境的安排都有统一、详细的规定。4测验结果有常模进行比较。5测验用数字或等