故都的秋说课稿.docx

故都的秋说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《故都的秋》是高中语文必修课中的散文作品，主要内容包括对故都秋天的描写，以及对作者情感态度的表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习的文学鉴赏、修辞手法和作者情感分析等知识相关联。通过学习，学生能够进一步提升文学鉴赏能力和情感理解能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生审美鉴赏、文化理解和语言文字运用能力。学生将通过赏析《故都的秋》中的景物描写和情感表达，提高对文学作品审美价值的鉴赏能力；通过了解作品背后的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和理解力；同时，通过学习和模仿作品中的语言表达，提升语言文字的运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入《故都的秋》的学习之前，学生已经具备了一定的文学鉴赏基础，能够理解和分析散文的基本结构，如开头、发展、高潮和结尾。此外，学生可能已经接触过一些描写自然景色的散文作品，对景物描写、情感抒发等手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力方面，学生能够通过阅读理解文章的主旨和情感，但在深入分析作者情感和作品文化内涵方面可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识，而另一部分学生可能更习惯于通过写作练习来提升自己的表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《故都的秋》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对作品中的古文词汇和表达方式理解不够，影响了对文章内容的把握；二是难以深入理解作者的情感表达和作品背后的文化内涵，导致对作品的整体把握不够准确；三是写作练习时，学生可能难以将所学到的语言表达和情感分析应用到自己的写作中。针对这些困难，教师需要引导学生通过合作学习、讨论和写作练习等方式，逐步克服这些挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：课文原文、作者介绍、相关背景资料、网络文献等。

4.教学手段：多媒体课件、音频资料（如朗读音频）、图片资料（如故都秋天的图片）、讨论小组、写作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张故都秋天的图片，引导学生观察并分享自己对秋天的感受。

-提问：“同学们，你们对秋天有什么特别的印象？你们认为秋天有什么特别之处？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《故都的秋》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍作者郁达夫的生平和文学成就，激发学生对作者的兴趣。

-朗读课文《故都的秋》，引导学生注意景物描写和情感表达。

-分析课文中的景物描写，如“秋水共长天一色”、“落叶满地无人扫”等，引导学生体会作者对秋天的赞美之情。

-讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会欣赏文学作品的语言魅力。

-分析作者在文中表达的情感态度，引导学生体会作者对故都的深厚情感。

-邀请学生分享自己阅读课文时的感受，鼓励学生表达自己的见解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“课文中有哪些地方体现了作者对故都的怀念之情？”

-学生分组讨论，每组选派代表回答。

-教师点评学生的回答，并进一步解释课文中的关键语句。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调景物描写、情感表达和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在课后继续阅读郁达夫的其他作品，拓展自己的文学视野。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后完成以下作业：

1.摘抄课文中的优美语句，并背诵。

2.结合课文内容，写一篇关于自己家乡秋天的作文。

3.选取一篇与《故都的秋》风格相似的散文，进行阅读和分析，下节课分享心得。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《故都的秋》的背景资料：介绍郁达夫的生平、创作背景及当时的社会文化环境。

-秋天的文化内涵：探讨秋天在中国传统文化中的象征意义，如丰收、离别、思念等。

-北京的秋天：介绍北京秋天的自然景观、人文风情和传统习俗。

-郁达夫的其他作品：推荐阅读郁达夫的其他散文和小说，如《春风沉醉的晚上》、《沉沦》等，以丰富学生对作者的了解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，特别是那些描写自然景色的散文，如《春风沉醉的晚上》、《故都的秋》等，以加深对作者文风和情感表达的理解。

-视频拓展：推荐观看关于北京秋天风景的纪录片或旅游宣传片，让学生通过视觉感受秋天的氛围，并与课文中的描写进行对比。

-写作拓展：指导学生以“我的家乡的秋天”为主题，进行写作练习，鼓励学生运用课文中学到