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【幼儿园必备收藏】《指南》语言领域重点解读—早期书面语言

01.02.目录CONTENTS幼儿语言学习与发展目标03.学前儿童语言学习与发展核心经验框架早期书面语言学习与运用经验

《指南》语言领域重点解读—早期文学语言《指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。

《指南》幼儿语言学习与发展目标01

《指南》幼儿语言学习与发展目标

学前儿童语言学习与发展核心经验框架02

学前儿童语言学习与发展核心经验框架学前儿童语言学习与发展核心经验由三部分组成：早期口头语言和运用经验早期书面语言与运用经验早期文学语言学习与运用经验

学前儿童语言学习与发展核心经验框架

早期书面语言学习与运用经验03

早期书面语言学习与运用经验（一）前阅读1.”前阅读“定义阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同于成人的阅读，其中最大的区别体现在阅读材料和阅读对象上。学前儿童主要以阅读图画书为主，并遵循着“从图画到文字”的规律逐渐增加阅读的经验。学前儿童前阅读的经验，重点在于通过学习阅读图画书，建立热爱阅读的行为习惯；逐渐学习观察理解图画书内容，感知图画和文字、口头语言与书面语言的关系，并逐步形成一定的阅读策略。

早期文学语言学习与运用经验2.前阅读核心经验1）良好的阅读习惯与行为的养成初始阶段稳定阶段拓展阶段幼儿获得对图画书的认识-知道封面在哪里；知道如何拿书，掌握基本的图画书翻阅规则，如正面翻阅，从前往后翻阅，一页一页翻阅；愿意与成人一起阅读图画书，在空余时间会积极、主动地选择翻阅图画书，比如在餐前活动时会主动去图书角阅读；在阅读图画书时，能做到不撕书，不乱扔书。幼儿知道图画书的书名-能指出故事开始和结束的页面；能熟练地按照阅读规则翻阅图画书，能迅速找到成人提到的页面，阅读时会指着图画书中的物体；会经常翻阅自己喜欢或与成人共读过的图画书，并能专注地阅读；能在教师的提示下根据图画书的封面或标记初步学习整理图画书。幼儿熟悉图画书的结构-知道封面中不同形式文字所表示的意义，能准确指出故事开始和结束的页面，了解环衬、扉页在图画书中的作用；能熟练地跟随成人的朗读翻阅图画书，认真观察图画书的画面和文字信息；喜欢阅读不同类型、题材的图画书。

早期文学语言学习与运用经验2.前阅读核心经验2）阅读内容的理解与阅读策略的形成初始阶段稳定阶段拓展阶段幼儿通过封面的阅读初步了解图画书中的主角，并初步感知主角的动作和表情。通过对封面的阅读，猜测图画书中的主角或主要人物，并猜想故事的情节。在阅读的过程中，能清晰、准确指认页面上的物体，能够描述单个画面上的故事情节。?幼儿能主动观察图画书中主角或主要人物的动作以及行动路径和方向，了解主角在干什么；能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事情节串联起来；能较准确地理解图画书中的关键词。在阅读中，能在成人的提示下猜想图画书后面的情节，在成人的提问下，会通过观察图画书中主角或主要人物的动作、表情、姿态来验证文字所传递的信息或自己的猜想。幼儿能细致观察画面中主角或主要人物的状态，包括动作、表情、姿态等，理解主角的心理状态，如情绪、想法等；能有意识地观察画面中的细节，并将细节与主要情节联系起来，通过对图画书画面布局、构图、视角、笔触、色彩等的感知进一步理解图画书内容，能准确理解完整图画书的内容。在观察阅读图画书的封面时，会预测图画书的整体情节；在阅读过程中，能根据图画书的结构作出合理的预期

早期文学语言学习与运用经验2.前阅读核心经验3）阅读内容的表达与评判初始阶段稳定阶段拓展阶段在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情，能用口头语言来叙述图画书的内容，但所叙述的内容情节性不强，缺乏逻辑性，不同画面之间未能形成联系；在成人的提示下，会在生活情境中想起图画书中主角的行为，并进行简单叙述，但还不能用图画书中主角的行为来调节自己的行为；在绘画活动中，会回忆和初步表现出自己看过的图画书中的形象；在阅读完一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画书。幼儿会根据自己对图画书的理解，产生与主角或主要人物相应的情绪，表现出移情性的反应；能较为连贯地叙述所阅读图画书的主要情节，在叙述过程中会较多地使用图画书中的语句；会结合自己的生活经验和兴趣，采用图画或图文方式，仿编、续编图画书情节；在阅读完一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图