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人教版（2024）小学数学一年级下册《口算减法》教学设计及反思

一、教学目标

1.知识与技能

掌握两位数减一位数（不退位、退位）、整十数的口算方法，能正确进行计算。

理解“个位不够减，从十位退1当10”的算理，能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法

通过摆小棒、拨计数器等操作活动，经历“直观感知—抽象算法—归纳规律”的探究过程。

结合具体情境，体验算法的多样性，培养观察、比较和迁移类推的能力。

3.情感态度与价值观

在合作交流中感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

养成认真计算、仔细检查的良好习惯。

二、教学重难点

-教学重点：掌握两位数减一位数、整十数的口算方法，理解算理。

-教学难点：理解退位减法中“退1当10”的算理，能正确计算退位减法。

三、教学准备

-教具：多媒体课件、数位表、小棒、计数器、口算卡片。

-学具：每位学生准备小棒、计数器、练习本。

四、教学过程

（一）复习导入，激活旧知

教师活动：

1.出示口算卡片：

不退位减法：35-2=？47-5=？

整十数减法：50-30=？70-20=？

2.提问：“计算35-2时，先算什么？再算什么？”引导学生回顾“相同数位相减”的方法。

3.揭示课题：“今天我们继续学习100以内的口算减法，看看有什么新发现！”

学生活动：

-独立口算，汇报算法。

设计意图：

通过复习旧知，唤醒学生对不退位减法和整十数减法的记忆，为学习退位减法奠定基础。

（二）探究新知，理解算理

1.不退位减法：35-2

教师活动：

-创设情境：“小亮有35本故事书，借给同学2本，还剩多少本？”

-引导学生列出算式：35-2=？

-组织学生用小棒或计数器操作，验证计算过程：

小棒操作：先摆3捆（30）和5根（5），拿走2根，剩下3捆和3根，即33。

计数器操作：在十位拨3颗珠子，个位拨5颗，去掉个位2颗，得到33。

-小结算法：“先算个位5-2=3，再算30+3=33。”

学生活动：

-动手操作，描述计算过程。

设计意图：

借助直观教具，帮助学生理解不退位减法的算理，明确“个位减个位”的方法。

2.整十数减法：35-20

教师活动：

-变换情境：“小亮有35本故事书，借给同学20本，还剩多少本？”

-提问：“35-20和35-2有什么不同？”引导学生关注减数的数位。

-引导学生用小棒或计数器操作：

小棒操作：拿走2捆（20），剩下1捆和5根，即15。

计数器操作：去掉十位2颗珠子，得到15。

-小结算法：“先算十位30-20=10，再算10+5=15。”

学生活动：

-对比算式，归纳算法。

设计意图：

通过对比不退位减法与整十数减法的异同，强化“相同数位相减”的原则。

3.退位减法：35-8

教师活动：

-创设新情境：“小亮有35本故事书，借给同学8本，还剩多少本？”

-引导学生列出算式：35-8=？

-组织学生尝试计算，观察难点：

提问：“个位5-8不够减，怎么办？”

-引导学生用小棒操作：

拆开1捆小棒（10根）与5根合起来，变成15根，再减去8根，剩下2捆和7根，即27。

-用计数器演示“退1当10”的过程：

十位退1颗珠子，个位加10颗，变成15颗，再减去8颗，得到27。

-归纳算法：“个位不够减，从十位退1当10，15-8=7，再算20+7=27。”

学生活动：

-动手操作，讨论“退1当10”的意义。

设计意图：

通过操作和演示，突破退位减法的难点，让学生直观理解借位的过程。

4.对比归纳，总结算法

教师活动：

-出示三组算式：

35-2=33（不退位）

35-20=15（整十数）

35-8=27（退位）

-提问：“这三组算式的计算方法有什么相同和不同？”

-引导学生总结：

相同点：都要先分个位和十位计算。

不同点：退位减法需要从十位借1当10。

学生活动：

-小组讨论，汇报发现。

设计意图：

通过对比，帮助学生构建完整的口算减法知识体系，明确不同类型减法的算法差异。

（三）巩固练习，深化应用

1.基础练习：算一算，说一说

-题目1：46-3=？57-40=？62-5=？

学生独立计算，指名汇报算法。

-题目2：判断对错：

73-6=77（×），错误原因：个位3-6不够减，未从十位退1。

84-30=54（√）。

2.情境应用：解决问题

-题目：图