2025年生物下册《基因在亲子代间的传递和显性和隐性》教学反思 .pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

生物下册《基因在亲子代间的传递和显性和隐性》教学反思

第一篇：生物下册《基因在亲子代间的传递和显性和隐性》教学反思

《基因在亲子代间的传递》和《基因的显性与隐性》两个课时，

可以说这两节课都很难，如果就教师自己讲，依据以往的经验，效果

不太好，所以我们备课组经过备课研究讨论，在某些环节设计学生活

动。我在一班先上的第一节课，设计了让大部分学生在纸上画基因、

DNA、染色体之间的关系图解，让几个学生在黑板上画，学生表现出

积极的态度，都想上黑板去画。极大的调动了学生的积极性。

而对于第二节《基因的显性与隐性》这节课，我采取的措施是先

用一个例子引起学生的兴趣，如父母都是双眼皮，而他们的孩子却是

单眼皮？这是为什么呢?带着疑问我们去看书，学习孟德尔的遗传学规

律，当学生看到纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，得到的子一代都

是高茎，有同学不禁问?矮茎豌豆的性状到哪里去了，学生们之间展开

了激烈的讨论，都争执的面红耳赤，最后得出结论：基因组成是Dd的，

虽然d控制的性状不表现，但d并没有受D影响，还会遗传下去，在

它的后代中有所体现。学生们对此部分特别的感兴趣，尤其是在画遗

传图解时，他们都想亲自动手去画遗传图解，包括一些学习有困难的

学生，他们也积极向我询问，“老师，你看我画的对不对，”“我错

在哪了”等等问题，当我给出肯定或否定的答案时，对的同学兴高采

烈，不对的同学低头继续画，都特别的认真，所以我在想，如果每一

节课学生的积极性都这么高，学生学习起来就容易多了。

第二篇：基因在亲子代间的传递教学设计

《基因在亲子代间的传递》教学设计

教材分析与设计构思：

在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决

的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问

题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教

学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行

形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染

色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。教学目标：

1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、能描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的

方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观教学重点与难点

1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。

2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。课时

分配：1课时

课前准备：每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构教学过

程：［复习练习］

1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线

遗传

一猪生九崽，连母十个样变异

种瓜得瓜，种豆得豆性状

人的双眼皮或单眼皮

相对性状

生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式

2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？答：基因