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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

生本高效教育

生本高效教育的核心理念：

以八类问题为基础，课题组进行有针对性的研究实践。李老师进

一步阐述了课题组取得的研究成果。

1.明确了生本高效语文课堂的内涵。

以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，

遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教

学效率最大化的语文课堂。

2.形成了生本高效语文课堂的若干理念。

(1)全面了解学生(所有的学生、所有学生的各个方面——年龄特

点、身心发展特点、个性差异、认知水平、学习需求、学习状态、

学习效果、知识获取能力、培养方法的习得)小学语文老师怎么了

解学生？李老师指出通过设计课前白学、高质量的白学指导以及白学

之后的分析研究来实现。课前的白学指导为课内的教学打好基础，学

习结束后要了解学习的结果。

(2)充分尊重学生——包括主题地位、认知规律和独特个性、内在

需求、学习方式、独特感受、正视学生存在的差异。

3.学课文是为了学语文。

教材无非是个例子，我们不应该“教教材”，应树立“用教材”

的理念，从中获得有价值的语文知识和语文经验，掌握语文的规律，

习得语文学习的方法。用心研读教材，做到与文本真正对话，与作者

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

情感共鸣，明确教材中的语文学习内容和要求，并作出价值高低的区

4.教学内容等于“预设内容”加“生成资源”。

预设与学习发生矛盾，教师根据学生需求调试教学活动内容。

5.先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。

为什么先学后教？李老师指出学生做为一个独立意义的人，本身具

有主动探索的精神，让学生先行学习探索，符合学生的认知规律，是对

生命的尊重，学生在白主探索过程中，收获让其振奋，困惑让其明确探

究目标。教师作为学生学习活动的引导者，在了解学生的需求后，知道

就会更具针对性，让学生实现由不会到会，由不能到能的发展与提升。

先学后教的操作策略是这样的要合理安排白学的时间，根据学习

内容的多少，可长可短，可以课前白学，也可以课上白学，可以是在学

校，也可以是在家庭。示范性指导、提示性指导相结合。

能学不教的内涵是白学就会的不教，白学不会的但是与同伴讨论就

会的不教，少教中的“教”指只教学生学不会的，课堂上真正让教师的

教服务于学生困惑的问题。