小组合作分工与评价.pptVIP

小组合作探究双柏县妥甸中学韩高斌2011年11月24日杜郎口中学小组合作的形式杜郎口中学的课堂模式，学习小组是学生学习的主要形式和单位，也是落实学生自主学习的重要平台，目的就是通过“兵教兵、兵练兵、达到“兵强兵”的效果，小组由5-8人不等，每个小组均有好、中、差三类学生组成，学习任务分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进行展示和汇报，这种学习方式的优点是在小组内学生通过合作和交流，好、中、差学生之间互相帮助，达到共同提高共同进步的目的，也使课堂活跃起来。小组活动设置随意。一是目标不明确，重形式，轻内容。不考虑教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。课堂小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任状态的学习，缺乏真正的实效。合作规则不明确，要求不到位。在课堂中，经常出现这种现象：教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。小组合作中存在的问题缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。缺少科学评价。教师偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价；教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。以六个人为一个学习小组。每个组员都编上编号。（1—6号）01小组成员要好、中差搭配，可以将不同层次、不同水平的学生安排在一个学习小组里，这样既面向全体学生，又照顾到了不同层次的学生，在活动学习中，使每一个学生都能得到锻炼。注意并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、各有不同的强项和弱项的六位同学放在一起。要做到优劣互补，各科都有带头人。02一、如何分组？每组精心选取一名组长。组长要选有组织能力，有责任心、学习较好，大胆发言，各方面均起带头作用的学生来担任。这就要求班主任在分组时就要考虑到小组长的人选。小组长选得是否恰当，关系到一个小组的学习效果。其他组员也要有分工：如负责做记录的；负责查阅资料的；负责与其他组联络、取长补短的；负责收取作业的；负责督查纪律的；负责上课前做检查提示的……这样，做到了人人有事做，事事有人做。让学生在活动中体验到自身的价值，感觉到我能行，我在小组不可缺少。12二、如何分工？各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标，并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的六位同学，要分别结成帮扶对子，开展组内帮扶活动。并且尽量让帮扶对子坐在一起，便于随时帮扶和监督。三、小组成员的任务职责小组长要负责本组的所有事务的管理，特别要引导和组织好本组成员在课前认真预习、做好预习笔记，课堂上积极发言，课后检查。01负责帮扶的同学也要协助好小组长督促帮扶对象做好课前预习和预习笔记、上课积极参与讨论发言、做好记录，对一些需要补充的笔记要督促他及时完成。对作业、提纲和试卷中的错误还要负责抽时间讲解。02四、小组合作的管理制度的建立最重要学习小组组长的培训不可少成员任务分工须明了成员促进性互动免不了小组合作技能的培养讲技巧氛围的创设作用不小学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；可以和“星级评比”和各种评先推优相挂钩。强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：五、正确进行评价评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；01教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作的水平。02小组的六位同学是一个整体，他们休戚相关、荣辱与共。个人表现好，并不会得到肯