六年级语文下册晚餐桌上的学校教学设计简要参考教科版.docVIP

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《晚餐桌上的学校》教学设计（简要参考）

教学目标

1、学习正确、流畅地朗读课文。

2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3、语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重、难点

正确、流畅地朗读课文。

教学过程

一、听记引入

1、小干部用忆记法让学生进行听记。

最不行宽恕的是我们晚上上床时还像早上醒来时知道的一样多。

2、出示答案，校对，齐读。

3、通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第三段概括而来的。

那么“餐桌上的学校”是什么意思呢？

二、小组合作学习，沟通课前预习

1、要求：

（1）沟通自己学会的生字。

（2）正确、流畅地朗读课文。

（3）思索：“晚餐桌上的学校”的含义。

2、检查：

（1）检查生字词。

（2）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

（3）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三、初读课文，了解“晚餐桌上学校”的含义

1、轻读课文，思索：你是怎样理解“晚餐桌上学校”的？它与学校上课有什么不同？

2、全班沟通，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四、合作学习并沟通

1、［出示］

话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换学问的缘由，并表明你的看法。

话题2：简要说说是怎样交换的。

话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？

（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（2）独立学习（师充分巡察，刚好了解学生的学习，并且特殊关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（3）自由交谈——允许学生走动，找寻各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分沟通的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达实力。）

（4）各同学返回各自的小组，轮番教组员学习那部分内容。

2、联系上下文理解句子。

（1）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”

［出示］

①母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我不知道尼泊尔的人口有多少，我连它在世界上什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。

②“费利斯，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告知妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人起先在地图上找尼泊尔。

（2）沟通、指导朗读：

（父母对孩子的宽容、对学问的敬重以及虚心，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对学问进行不断地探究）

五、语言实践

1、分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想。

补充听记的内容：……必需不断地学习。

2、介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练

1、摘录喜爱的词句。

2、动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。