2025年生物与环境的关系教学反思 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

生物与环境的关系教学反思

生物与环境的关系教学反思（通用16篇）

生物与环境的关系教学反思篇1

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教

学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教

学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思

考。教师经过教学反思，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业

化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫

走向智慧的殿堂。以下我将结合自己从教一年来的教学体会来谈谈我

对教学反思的几点见解和体会。

一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识

的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，

并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“生命系统的层次”

时，如果对“种群、群落、生态系统”等等讲解的不透彻，例题训练

不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现

象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注

重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生

的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题

能力的下降；还有一个就是要善于创设情景，发挥学生的想象空间。

如果仅仅局限于对生物知识的生硬讲解，一方面让学生感觉到生物离

生活很远，另一方面导致学生对生物产生畏难情绪，导致其学习能力

的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地

想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传

播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、

引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织生物教学，

正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视

学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、

情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决

定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，

教学过程就失去了方向。在生物教学活动开始之前，首先要明确教学

活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点

是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也

是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如

果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识

没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不

要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察

学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是

马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和

思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名生物教

师非常重要。生物学是有着严密逻辑性的科学学科，首先不能讲错，

推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，

语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分