学习障碍的鉴定.ppt

主讲学习障碍的鉴定*在此录入章节名称1在此录入章节名称2在此录入章节名称3学习障碍的鉴定常用的鉴定方法IDEA2004建议的鉴定过程看得出来谁是学习障碍者吗？*汤姆.克鲁斯克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在及其孤独中度过的。我患有朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。鉴定学习障碍的目的和标准*】鉴定学习障碍的目的和标准鉴定学习障碍的目的：明确干预对象，将学习障碍儿童和其他障碍区别开来，为教育训练的计划提供依据。一般的鉴定标准：智力正常个人内在能力有显著差异注意、记忆、听觉理解、口语表达、阅读理解、推理或知觉动作协调等任一能力表现有显著困难，且经评估后确定一般教育所提供的学习辅导无显著成效者。一般的鉴定过程*序号类别简介1儿童的出生史儿童出生前后的异常表现2儿童的成长过程了解其人际交往、特异疾病等方面的发展状况3儿童的教育过程受教育历程以及适应情况4儿童的行为表现通过观察、筛查问卷等了解】(1)儿童个人信息的收集【2】心理与教育测验*智力测验1目的：通过标准化智力测验了解儿童的智力水平，排除智力障碍的可能性。2学业成就测验3目的：直接测量儿童各学科知识与技能掌握的情况4心理过程测验5目的：有助于明确儿童是否有心理过程问题及问题所在，为教育干预方案提供依据。6行为与人格测验7目的：通过相关量表对儿童可能的行为或人格问题加以鉴别。8【3】医学检查*目的：明确儿童可能存在的的生理疾病与学习障碍的关系【常用的鉴定方法】*1、差距的方法2、量与质的结合方法（1）年级水平比较法：是由儿童的生理年龄推知他“预期年级水平，再将其与儿童在标准化测验中获得的“实际年级水平”相比，计算“落后的年数”。（2）标准分比较法比较智力测验和学业成就测验分数的差异，如果差异达到1~1.5个标准差，就可确定为学习障碍。(1)提出者：俞国良(2)概要：让教师根据学习不良的定义进行学业成绩、品德操行诸方面的综合评定。鉴定学习障碍的目的和标准*】【常用的鉴定方法】3、反应—干预模型（1）概要：通过考察学生接受有效干预后的结果来确定其为学习障碍者。分为三级，干预的强度随着干预级别的增加而增大。如果干预的效果未达到预期的标准则进入下一级干预。依此类推，如果被试在接受最大强度的干预后仍无法达到相应的标准，则将其确定为学习障碍。（2）作用：不仅能提高学习障碍诊断的效度，还能为学习障碍者的教育干预提供帮助