人教版（2024）小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计及反思.docxVIP

人教版（2024）小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》

教学设计及反思

一、教学目标

1.知识与技能

通过在数位表上摆小圆片的活动，深入理解100以内数的组成，巩固数位和位值的概念。

掌握用圆片摆出不同数的方法，能根据圆片个数快速写出所有可能的数。

2.过程与方法

经历“摆圆片—记录数据—观察比较—归纳规律”的探究过程，发现圆片个数与摆出数的个数之间的关系（圆片数+1=摆出数的个数），以及个位与十位数字之和等于圆片总数的规律。

培养有序思考的能力，能运用规律解决简单的数学问题。

3.情感态度与价值观

在合作交流中体验数学探究的乐趣，养成倾听他人意见、有条理表达想法的习惯。

感受数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：通过摆圆片活动，巩固数位和位值概念，发现圆片数与摆出数的个数之间的规律。

教学难点：在活动中体会有序思考的价值，发展归纳能力，能灵活运用规律解决问题。

三、教学准备

教具：多媒体课件、数位表（十位、个位）、小圆片、任务单。

学具：每位学生准备数位表、小圆片若干。

四、教学过程

（一）魔术导入，激发兴趣

教师活动：

1.播放“小圆片变魔术”视频（内容：小圆片在十位和个位间移动，大小变化）。

2.提问：“为什么同一个小圆片会变大变小？”引导学生观察数位表的作用。

3.揭示课题：“今天我们就用小圆片和数位表来‘摆一摆，想一想’，探索数学的奥秘！”

设计意图：

通过趣味视频引发学生好奇心，激活已有的数位知识，为后续活动做好铺垫。

（二）动手操作，探究规律

1.1个圆片：初步感知数位与位值

教师活动：

出示数位表，提问：“用1个圆片能摆出哪些数？”

引导学生操作并汇报：

圆片放在个位：表示1个一，即1。

圆片放在十位：表示1个十，即10。

小结：“同一个圆片，位置不同，数值不同。”

学生活动：

独立操作，观察并记录结果。

设计意图：

通过简单操作，帮助学生回顾数位和位值的概念，明确活动规则。

2.2个圆片：体会位值变化

教师活动：

提出任务：“用2个圆片摆数，能摆出几个不同的数？”

组织学生同桌合作，一人摆、一人记录。

展示学生作品，引导思考：“为什么2个圆片能摆出20、11、2三个数？”

强调：“圆片的位置决定了数的大小。”

学生活动：

同桌合作摆数，记录结果并汇报。

设计意图：

通过合作学习，培养学生的动手能力和表达能力，进一步理解位值思想。

3.3个圆片：引入有序思考

教师活动：

布置任务：“用3个圆片摆出所有可能的数，要求不重复、不遗漏。”

展示学生不同摆法（无序摆法与有序摆法对比），引导讨论：“哪种方法更好？为什么？”

总结有序摆法：

方法一：从十位开始，依次减少1个圆片，个位增加1个圆片（如30→21→12→3）。

方法二：从个位开始，依次减少1个圆片，十位增加1个圆片（如3→12→21→30）。

强调有序思考的重要性：“有序摆法能帮助我们全面、高效地解决问题。”

学生活动：

尝试摆数，对比不同方法，总结规律。

设计意图：

通过对比，引导学生发现有序思考的优势，培养逻辑思维能力。

4.4个圆片：验证规律

教师活动：

要求学生用4个圆片按有序方法摆数，并记录结果（4、13、22、31、40）。

提问：“观察这些数，个位和十位数字之和是多少？”（4）

引导学生填写表格，发现规律：

圆片个数

摆出数的个数

个位+十位数字之和

1

2

1

2

3

2

3

4

3

4

5

4

归纳规律：“摆出数的个数=圆片个数+1；个位数字+十位数字=圆片个数。”

学生活动：

独立操作，验证规律，填写表格。

设计意图：

通过归纳总结，帮助学生从具体操作上升到抽象规律，提升数学概括能力。

（三）巩固练习，应用规律

1.基础练习：不用摆，直接写数

题目1：用5个圆片能摆出哪些数？

引导学生按顺序写出：5、14、23、32、41、50。

题目2：判断对错：6个圆片摆出的数是6、15、24、34、42、51、60。

分析错误原因：“34的个位+十位=7≠6，因此错误。”

2.逆向思维：根据数猜圆片个数

题目：8、17、26、35、44、53、62、71、80这些数是用几个圆片摆的？

引导学生计算个位+十位之和（均为8），得出答案：8个圆片。

3.拓展应用：用7个圆片填空

题目：用7个圆片摆出的数中，最大的是（），最小的是（）。

引导学生思考：“最大数应将圆片尽量放在十位（70），最小数尽量放在个位