教研组长会议上，校长讲话：停止假教研！思考才是突围关键！.docxVIP

各位教研组长，各位老师们大家好

刚才几位主任已经从工作目标、工作策略、工作细则等方面做了详细的部署和讲解。开学以来，我们陆续召开了行政会议，年级组长会议，班主任工作会，今天是面向教师层面的又一场重要会议，教研组长会议。为什么要专门召开这样的会议？因为教研组长在学校教育教学工作中扮演着承上启下的关键角色，新学期工作的有序推进，离不开我们思想的统一和行动的协调。大家都明白：教育质量是学校的生命线，而教育质量的提升必然要依托专业的教研活动。我也曾在不同场合反复强调：如果我们要在什么地方投入更多精力，那就应该是教师的专业成长。当每一位老师都能做到课堂高效、教学精准，学生的负担自然会减轻，学习效果也会提升。那么，如何让我们的校本教研真正成为推动学校高品质发展的内生动力，应该是我们每一位教研组长都需要深入思考的问题。这也是今天我们聚在一起的初衷。专业的指导，刚才几位主任已经做了。我想谈些什么呢？

今天，我想从思考探索成长这三个关键词来和大家交流一下我的一些想法。

思考是成长的起点，也是创新的源泉

我们到底是谁？我们肩负着什么样的使命？希望我们每一个人都能经常扪心自问。我们不仅仅是教书育人的教师，更是要为教师专业发展提供支持的引路人，是为学校教育质量提升奠定基础的中坚力量。查了一下思考的定义：思考，是运用思维去分析问题、解决问题的过程。

有人可能会问，日常工作已经很繁忙了，为什么还要花时间去思考？怎样才能在忙碌中保持思考的习惯？说实话，在座的各位，我不说十个有九个，但至少有七八个一定曾在工作中感到过无所适从或思维枯竭。其实，我自己也经历过。特别是面对教育改革的新要求或工作中的瓶颈时。但我总是告诉自己，问题不会因逃避而消失，反而会在思考中找到突破。今天的思考深度，决定了明天的工作高度。你看，思考，既能解决问题，也能提升自我。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：教师的工作就是要不断地思考。思考是教师最基本的工作。这也许就是我们坚持做教研工作的内在驱动力吧。

老师们，当机械重复成为许多人工作常态时，请不要随波逐流。因为人一旦停止思考，就会陷入平庸的泥潭，难以自拔。

各位组长，当你选择用思考来引领你的工作时，你就已经为自己打开了一扇成长的大门。请相信，随波逐流很容易，但坚持思考绝对值得。更何况，这种思考的习惯很可能成为改变你职业生涯的转折点。李明老师当初坚持思考课堂教学改革的方向，能预见她会成为市级教学能手吗？张华老师坚持思考如何将科技融入教学，能想到他会因此获得省级优质课一等奖吗？瞧，你的思考习惯，往往就是你专业成长的关键节点。

各位组长，你们的工作确实辛苦。除了常规的教学任务外，在学校各项工作的推进中，都少不了你们的身影。比如课程建设，比如教师培训，比如赛课活动，比如课题研究等等。这说明什么？说明教研组长在学校发展中是不可或缺的中坚力量。也就是说，我们这个团队，是学校真正需要的，是能把事情想明白，也能把事情做出彩的。

探索需要勇气也需要智慧

成为探索者必然是有魄力的，或者说是始终保持好奇心和求知欲的人。但，我想大家都清楚，不是所有有能力的人，都能成为真正的探索者，都能在教育教学中开辟新的道路。

这些年的教育工作让我有一个深刻的体会，那就是：每一次有价值的探索，都源于对现状的不满足，也需要集体的智慧支持。教师的成长也是如此。这是什么意思？意思是我们要营造一种敢于质疑、勇于创新的氛围，让老师们不仅被看见，更被鼓励去探索。我们自己就是老师中的一员，只是愿意多承担一些引领责任的老师，只有这样，真正的探索氛围才能在教研组中形成。就像我们要尊重学生的个性发展一样，我们组长也要充分尊重组内老师的专业判断，用心用情地引导而不是命令，鼓励而不是强制，这样才能激发出每个人的探索热情。

我很欣赏一句话：安全的港湾造就不了优秀的水手。我希望我们的教研组能成为老师们探索创新的平台，而不仅仅是经验交流的场所。每一次教研活动，都应该有问题被提出，有思想被碰撞，有方法被创新。这样的教研才有生命力，才能真正促进教师成长。

成长的土壤是我们共同创造的

真正的成长从来不是一蹴而就的，它需要时间，需要环境，更需要彼此的支持和激励。

这让我想起一个简单却深刻的道理：一个人走得快，一群人走得远。我们教育的道路很长，需要我们彼此扶持，共同前行。作为教研组长，你们不仅要关注自己的成长，更要关注组内每一位老师的进步。我们要学会发现每个人的闪光点，哪怕是很小的进步也值得被肯定和鼓励。

记得去年王老师第一次公开课时的紧张和不安，是组内老师们的鼓励和帮助，让她逐渐找到了自信。到了学期末，她已经能够从容地展示自己的教学风格了。这就是我们想要的成长氛围，每个人都是被关注的，每个进步都是被珍视的。

我常常思考：为什么有些学校的教研活动生机勃勃，而有些却形同虚设？区别就在于前者将教研视为成长的机会，后者则视为