六年级语文下册第一单元5女蜗造人说课稿语文S版.docVIP

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《女娲造人》说课稿

一、说教材

1.说课文所处的地位及作用

《女娲造人》是依据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新颖 的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，焕发出迷人的色调。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想象和借助想象以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有深厚的幻想色调。

课文具体叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始人民对人类自身来源的新颖 、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的说明。

文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的簇新感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴实，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充溢活力与创建力的孩子，并非一个神。

教学重点放在激发学生想象力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想象故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推想，进行想象的训练。

我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2.教学目标：

(1)熟识课文，生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和想象手法的运用。

(2)发挥自己联想、想象力来感受神话传闻的魅力;运用联想、想象创编神话故事;进一步培育自主、合作、探究的学习方式。

(3)引导学生感受我们祖先大胆奇妙的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜寻、整理资料，勤于思索的习惯。

3.教学重点：

(1)体会神话故事中想象的魅力。

(2)把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

4.课前打算：

学生：读课文，了解故事情节，收集神话

老师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件

二、说教学方法

1.依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。使他们在老师的主导下围绕教学目标自读课文，体会作者丰富的想象力，感受神话的魅力。激发他们主动去获得学问，拓展想象力，培育健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国绚丽、旺盛的文化魅力。

2.采纳多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了一个中心电教中心的《女娲造人》动画片，一个一般型的flash，这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又符合教化学中的自觉性、直观性原则。另外我又以舒缓的音乐充溢于学生自读课文时间段，营造一个开心的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想象创建实力，品尝想象带来的喜悦。培育学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化学问，增加学生自主探究学习的实力。

3.老师应讲得少。

这则神话简洁理解，所以教学环节中老师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想象特点，初步学会运用想象。教学过程简洁来说就是：读读课文、讲讲故事、探讨分析、写写片段。

三、说学法指导

这篇课文浅显易懂，内容特别好玩，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，老师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加学问，激发起探究科学学问的爱好。学习的重点在想象力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想象力，观看图片培育说话实力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推想，进行想象的训练。整堂课以培育学生想象力为主要目标，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法等。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，依据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思索、分析、探讨问题，并在课文赏析后进行想象力大考查，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既了解了神话的产生，驾驭了想象的特点，又培育了想象力。

四、教学程序

(一)导入课文

先投影“人，是从哪里来的?”这个好玩话题，引出同学对此问题的理解和想象(生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创建了人、中国的女娲造人……）

接着，出示课文《女娲造人》(生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得兴致勃勃，为什么?(生答：故事好玩、奇妙，有奇妙色调，想