初中化学教学课例《自制简易净水器》课程思政核心素养教学设计及总结.pptxVIP

初中化学教学课例《自制简易净水器》课程思政核心素养教学设计及总结汇报人：XXX2025-X-X

目录1.课程背景与目标

2.教材分析

3.教学过程设计

4.教学策略与方法

5.课程思政元素融入

6.教学评价与反思

7.教学资源与拓展

8.课程总结与展望

01课程背景与目标

课程背景介绍课程起源本课程起源于我国水资源现状，我国水资源总量丰富，但人均占有量较低，约为世界平均水平的四分之一。随着工业化和城市化的快速发展，水污染问题日益严重，水质安全问题受到广泛关注。因此，初中化学课程引入自制简易净水器实验，旨在提高学生环保意识和水质安全意识。教育意义本课程具有深刻的教育意义，首先，它有助于培养学生动手操作能力和实验技能；其次，通过实验了解水净化原理，有助于加深学生对化学知识的理解；最后，关注水资源保护，培养学生的社会责任感。教学目标本课程的教学目标主要包括：让学生掌握自制简易净水器的制作方法，了解水质净化的原理；培养学生的动手实践能力、创新思维和团队合作精神；引导学生关注水资源保护，树立可持续发展的观念。

课程教学目标知识目标学生应掌握自制简易净水器的基本原理，了解不同净化材料的过滤效果，熟悉水的净化过程及化学原理，能够识别和描述常见的污染物及其去除方法。能力目标学生需具备实验操作技能，包括正确使用实验仪器、安全操作规范，以及独立完成实验报告的能力。同时，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。情感目标培养学生对水资源保护的重视，树立节约用水、保护环境的意识，激发学生参与环保实践的热情，形成良好的科学态度和社会责任感。

课程思政核心素养融入点环保意识通过实验，让学生了解水污染的严重性，培养节约用水、保护水资源的环保意识，认识到个人行为对环境的影响，激发学生参与环保实践的热情。创新精神鼓励学生在实验过程中发挥创新思维，设计不同的净水方案，培养学生勇于探索、敢于尝试的科学精神，提升学生的创新能力和实践能力。团队合作实验过程中，学生需要分组合作，共同完成实验任务。这有助于培养学生的团队协作能力，提高沟通能力和集体荣誉感，增强学生的集体主义精神。

02教材分析

教材内容概述实验原理教材中介绍了自制简易净水器的原理，包括物理过滤、化学吸附和生物降解等多种净化方法，让学生了解水质净化的基本过程。材料选择教材详细说明了制作简易净水器所需材料，如活性炭、沙子、砾石等，并解释了每种材料在净水过程中的作用，强调材料选择的重要性。实验步骤教材提供了详细的实验步骤，包括准备工作、材料组装、实验操作、数据记录和分析等，确保学生能够按照规范流程完成实验。

教材知识点解析净化原理教材解析了水的净化原理，包括物理过滤、化学吸附和生物降解等，并解释了不同净化方法对水中污染物的去除效果，如活性炭对有机物的吸附率可达90%以上。材料特性教材详细介绍了实验中使用的材料特性，如沙子的粒径大小对过滤效率的影响，以及活性炭的孔隙结构对其吸附能力的决定作用。实验操作教材解析了实验操作过程中的关键步骤，包括材料的预处理、实验仪器的使用、实验数据的记录与分析，确保学生能够正确执行实验操作并得出科学结论。

教材与学生认知特点分析学生认知初中生对化学知识的理解尚处于感性阶段，教材需通过直观、形象的实验设计激发学生的兴趣，同时，注重引导学生逐步建立科学思维和方法。知识基础学生在学习自制净水器前，已有一定的化学基础知识，如物质的组成、化学反应等，教材应在此基础上进行拓展，加深学生对水净化原理的理解。动手能力初中生具备一定的动手操作能力，但实验技能有待提高。教材设计应注重培养学生的实验技能，如安全操作、数据记录和分析等，以提升学生的实践能力。

03教学过程设计

导入环节情境导入以生活中的水资源现状为切入点，展示我国水资源分布不均、水污染等问题，激发学生关注水资源保护的兴趣，为课程学习奠定情感基础。问题提出通过提出“如何提高水质？”的问题，引导学生思考水净化的方法，引发学生对实验的期待，为实验操作环节做好铺垫。实验预告简要介绍自制简易净水器的实验目的、步骤和预期效果，让学生对实验过程有一个初步的了解，提高学生的参与度和期待感。

实验操作环节材料准备选择合适的过滤材料，如沙子、活性炭等，并按一定比例混合。确保实验材料干净、无毒、无污染，为学生提供安全的实验环境。装置搭建根据实验步骤，将过滤材料分层装入漏斗或试管中，确保材料填充均匀，防止过滤速度过快或堵塞。同时，连接好进水管和出水管。操作步骤缓慢加入待净化水，观察水流速度和过滤效果。记录实验数据，包括过滤时间、过滤水量、水质变化等，为后续分析提供依据。

知识拓展与讨论环节净化方法对比讨论不同水净化方法的优缺点，如自来水处理、膜过滤、紫外线消毒等，比较其适用范围和处理效果，拓宽学生对水处理技术的认识。水资源保护讨论引导学生讨