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天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。——《孟子》
等比数列的前n项和
——
基于核心素养的教学设计
一.对“核心素养”及“数学学科核心素养”这一指导思想的认识
1.“核心素养”的产生背景
2025年3月,教育部印发的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任
务的意见》文件中,提出了“核心素养”概念,为进一步深化课程改革指明了方
向:要根据学生的成长规律和社会对人才的需求,把对学生德、智、体、美全面
发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化,深入回答“培养
什么人、怎样培养人”的问题。要求统筹各方面的力量,根据学生的成长规律和
社会对人才的需求,把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观
的有关内容细化,研究制定各学段学生发展的核心素养体系。
林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》一书对“核心素养”进
行了界定:“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个
人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.指向未来人才培养的核心素
养研究一直是多个学科、多种领域合作研究的集成,被多个国家高度关注.中国
为迎接未来教育挑战,也进行了中国学生发展核心素养的研究,明确学生应具备
的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,要从实际情况和学生特
点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中.
张绪培(中国教育学会副会长、国家督学):在三维目标基础上提出核心素
养,这是对三维目标的发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的,那就是育
人。核心素养具有中国特色,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一
步的发展,有了更明确的指向。
百学须先立志。——朱熹
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为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载
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操千曲尔后晓声,观千剑尔后识器。——刘勰
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