六年级科学下册3.2月相变化教案教科版.docxVIP

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月相变更

科学概念

1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。

2、月相变更是月球围绕地球公转过程中形成的，变更是有肯定规律的。

过程与方法

1、依据已有的想象进行简洁的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整。

2、初步学习利用模型来说明自然现象。

情感看法与价值观

1、初步意识到宇宙是一个变更的系统。

2、培育自主性和合作意识。

教学重点：月相的形成缘由及变更规律

教学难点：月相变更的缘由

教学打算：PPT课件、小组探究试验材料、新型月相变更探究仪（演示用）、记录单

一、新课引入

魔术是小学生特别喜爱的活动，上课之初，我通过圆球会变魔术引入本节课的教学，激发学生的学习爱好。

二、引入课题

“你见过什么形态的月相”这个环节通过提问自然引出月相的定义（月亮的圆缺变更）。然后问：关于月相变更，你想探讨什么问题。学生主动思索，纷纷提出自己的问题，体现了自主探究的特点。

三、月相如何变更？

我让学生小组探讨，画出上半月的月相变更过程，然后把多个小组的探讨结果在投影仪里投影出来。学生通过对比各组画出的月相变更图，发觉有许多不同的看法，如：上半月的月相亮面在左还是在右，初七以后，月相是往外凸还是往里凹？学问的冲突，激发了学生进一步探究的欲望。

四、探究月相的成因

我让学生以小组为单位探讨这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。我将学生的想法加以引导，确定用实物模拟法探讨月相的成因。我特地设计了一个试验板，里面有太阳光、月球公转轨道，通过探讨，我们用地球仪模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。

小组四个人进行分工，2人做试验员负责抬着试验板，1人作为监督员，负责变更“月球”的位置，1人作为视察员兼记录员。记录员所看到未被涂黑乒乓球的形态即表示月相。

通过这样直观的模拟体验，得出月相的成因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了变更（相对运动）。在详细的试验材料的支持下，让学生亲历试验过程，从而达到突破重难点的目的。

五、自制教具演示验证

但由于模拟试验的探究材料和实际状况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生事实上并不是特别信任模拟试验的探究结果。最终我通过自制教具《新型月相形成演示仪》结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究试验的验证和整节课的学问总结，效果显著。

六、月相的变更规律

依据模拟试验和教具演示，师生共同总结月相变更的规律，这个过程我只讲解一部分，另一部分让学生讲解，培育学生的独立思索和表达实力。

五、拓展

让学生思索月相变更和人类的关系，引导学生把学习的学问和生活联系起来。最终，我通过播放《月相与生活》的视频，让学生了解月相和人类的关系，体现了科学与生活、科学与社会的理念。

六、复习巩固

我设计了填写唐诗和侦探破案的故事，让学生用学习的学问解决问题，实现学以致用，也是对学生学习效果的检查。

七、课堂练习布置作业

结合上课的时间，激励学生亲自视察一半月的月相，并通过月出和月落时间对学生的视察进行指导。

板书设计

月相变更

一、月相怎么变更？

上半月：由缺变圆，亮面在右（西边）

下半月：由圆变缺，亮面在左（东边）

二、月相为什么会变更？

1、公转

2、角度