基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究.pptxVIP

基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.研究背景与意义

2.国内外研究现状

3.核心素养导向的小学英语单元整体教学设计原则

4.核心素养导向的小学英语单元整体教学设计步骤

5.案例分析

6.实施效果评价

7.结论与展望

01研究背景与意义

核心素养的内涵素养定义核心素养是指学生在终身学习过程中应具备的基本素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面。它涵盖了学生在面对复杂情境时解决问题的能力，以及适应未来社会发展的关键能力。根据《中国学生发展核心素养》报告，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。素养构成核心素养的构成要素包括：语言文字运用能力、数学逻辑思维能力、人文素养、科学素养、艺术素养、信息素养、体育与健康素养、生活与实践素养、审美与创造素养等。这些素养相互关联，共同构成了学生的全面发展。例如，语言文字运用能力是核心素养的基础，它直接影响着学生的沟通与交流能力。素养培养核心素养的培养需要学校、家庭和社会共同努力。学校应通过课程设置、教学方法、评价体系等方面，为学生提供全面发展的机会。家庭则应关注孩子的情感需求，培养良好的生活习惯。社会则应提供丰富的学习资源和实践平台，激发学生的创新潜能。例如，通过开展各类社会实践活动，可以培养学生的社会责任感和实践能力。

小学英语核心素养的构成语言技能小学英语核心素养中，语言技能是基础，包括听、说、读、写四项基本技能。例如，听的能力要求学生能够理解日常生活中的简单对话，阅读能力则需达到能够阅读并理解简单的故事和文章，写作能力则需能写出简单的句子和短文。文化意识文化意识是小学英语核心素养的重要组成部分，涉及对英语国家文化背景的了解和尊重。学生需要通过学习，了解不同文化习俗、价值观念和思维方式，培养跨文化交际能力。如，通过学习西方节日，学生可以了解其背后的文化意义。思维品质思维品质是核心素养中的关键要素，包括批判性思维、创新思维和逻辑思维等。在英语学习中，学生需要通过分析、比较、归纳等方法，培养独立思考和解决问题的能力。例如，通过英语课堂讨论，学生可以学会从不同角度分析问题。

单元整体教学设计的理论基础建构主义理论建构主义理论强调学生是知识建构的主体，教师是引导学生主动建构知识的关键。在单元整体教学设计中，教师应创设情境，引导学生通过合作学习、探究学习等方式，主动建构知识。例如，通过小组讨论，学生可以共同解决学习中的问题。多元智能理论多元智能理论认为每个学生都拥有不同的智能类型，如语言智能、逻辑数学智能等。单元整体教学设计应充分考虑学生的多元智能发展，通过多样化的教学活动，激发学生的不同智能。例如，通过角色扮演，可以培养学生的语言智能和表演智能。情境认知理论情境认知理论强调学习应发生在真实的情境中，学生通过与环境互动，将知识内化。在单元整体教学设计中，教师应设计贴近学生生活实际的情境，让学生在实践中学习。例如，通过模拟购物场景，学生可以学习如何用英语进行购物对话。

02国内外研究现状

国外相关研究课程与评价国外研究普遍关注课程与评价在英语教学中的作用。如，美国研究者通过调查发现，课程设计应注重语言技能的培养和跨文化交际能力的提升，评价体系则应多元化，包括形成性评价和总结性评价。教学策略在教学方法上，国外研究提出了多种有效策略。例如，英国的研究指出，任务型教学法能够有效提高学生的语言运用能力，其中合作学习、探究学习等策略被广泛应用。学习者自主性学习者自主性是国外英语教学研究的热点。研究发现，培养学习者的自主性对于提高学习效果至关重要。例如，澳大利亚的研究表明，通过提供学习资源和支持，学生能够更有效地管理自己的学习过程。

国内相关研究教学理念国内研究在小学英语教学中强调以学生为中心的教学理念，倡导培养学生的语言运用能力和自主学习能力。如，有研究表明，通过实施“以学生为中心”的教学模式，学生的英语学习兴趣和成绩均有显著提升。课程改革国内对小学英语课程改革的研究集中在课程内容、教学方法和评价体系的优化。例如，有学者指出，课程内容应注重文化融入，教学方法应多样化，评价体系应关注学生的综合语言运用能力。教师发展教师发展是小学英语教学研究的重要内容。研究表明，通过教师培训和专业发展活动，教师的教学能力和专业素养得到显著提高。例如，一项针对教师的调查显示，参与专业培训的教师对单元整体教学设计的理解和应用能力有显著增强。

研究现状分析研究趋势当前研究趋势表明，国内外对小学英语单元整体教学设计的研究逐渐深入，关注点从单一的教学方法转向综合的教学策略。例如，根据近年来的文献统计，相关研究数量呈逐年上升趋势。研究方法研究方法上，定量和定性研究方法相结合，既有实证研究，也有案例分析。例如，通过问卷调查和课堂观察，研究者能够全面了解教学设