时分秒 说课稿-2023-2024学年二年级下册数学西师大版.docx

时分秒说课稿-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材：二年级下册数学西师大版

内容：认识钟表，学会看整时和半时，理解时分秒的关系，能进行简单的计算。通过学习时分秒，培养学生的观察能力、计算能力和时间观念。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。学生通过观察钟表，学会抽象出时分秒的概念，发展逻辑推理能力；通过实际操作和计算，提升数学建模能力；同时，通过直观观察和思考，增强直观想象能力。此外，通过学习时分秒，学生能够更好地理解时间概念，培养良好的时间管理意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对时间概念已有初步了解，能够识别一天中的时间点，如上午、下午和晚上。他们可能已经学会数数到100，并具备基本的加减法运算能力。在之前的学习中，他们可能接触过简单的几何图形和空间方位。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与日常生活相关的内容尤其感兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学方法和活动来维持他们的兴趣。学生的能力水平参差不齐，有的学生可能对数学有较强的兴趣和天赋，而有的学生则可能对学习时分秒感到困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更擅长动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习时分秒时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解时分秒之间的关系，特别是秒到分、分到时的进率；在钟表上准确找到整时和半时的位置；进行简单的时分秒计算。此外，由于二年级学生的抽象思维能力尚在发展中，他们可能难以理解抽象的时间概念。教师需要通过具体实例和操作活动帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实物钟表，讲解时分秒的概念和特点，帮助学生建立直观印象。

2.讨论法：组织学生讨论如何看整时和半时，激发学生的思考和表达。

3.实验法：让学生亲手操作钟表，通过实际操作体验时间的变化，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示钟表图片和动画，增强视觉效果。

2.教学软件辅助：使用教学软件进行互动练习，提高学生的操作技能。

3.实物教具：准备实体钟表和秒表，让学生直观感受时间单位。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-情境创设：播放一段关于日常生活时间的视频，如学生上学、放学、吃饭等场景，引导学生思考时间的重要性。

-提出问题：问学生“你们知道一天有多少小时？一小时有多少分钟？一分钟有多少秒？”

-引导学生回顾：引导学生回顾之前学过的数数和加减法知识，为学习时分秒做准备。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.认识钟表（5分钟）

-展示不同的钟表图片，引导学生观察钟表的结构。

-讲解时针、分针和秒针的作用，以及它们在钟表上的位置。

-用时：5分钟

2.看整时（5分钟）

-通过演示，让学生学会如何看整时。

-让学生尝试自己看整时，并相互检查。

-用时：5分钟

3.看半时（5分钟）

-讲解半时的概念，通过实例说明。

-让学生练习看半时，教师巡视指导。

-用时：5分钟

4.分秒换算（5分钟）

-讲解分和秒之间的换算关系。

-通过练习题，让学生掌握分秒换算的方法。

-用时：5分钟

**三、巩固练习（10分钟）**

-分组练习：将学生分成小组，进行看整时、看半时和分秒换算的练习。

-教师巡视，个别指导。

-用时：10分钟

**四、课堂提问（5分钟）**

-提问：让学生解释分、秒、时的关系，以及如何看整时和半时。

-学生回答，教师点评和补充。

**五、师生互动环节（5分钟）**

-教师提问：“如果你有一整天的时间，你会怎么安排？”

-学生分组讨论，并分享他们的时间安排。

-教师总结，强调时间管理的重要性。

**六、创新教学环节（5分钟）**

-活动设计：组织“时间接力”游戏，让学生通过实际操作钟表，体验时间流逝。

-教师讲解游戏规则，学生分组进行游戏。

-用时：5分钟

**七、总结与拓展（5分钟）**

-总结：回顾本节课所学内容，强调时分秒的概念和换算方法。

-拓展：布置课后作业，让学生回家观察一天中的时间变化，并记录下来。

-用时：5分钟

**备注**：以上教学过程设计按照实际学情和教学重难点进行安排，旨在通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的核心素养能力。

六、知识点梳理

1.**钟表的认识**

-钟表的基本结构：时针、分针、秒针。

-钟表的读法：识别钟表上的数字和指针，理解指针所表示的时间。

2.**时分秒的概念**

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