人教版（2024）小学数学一年级下册《口算加法》教学设计及反思.docxVIP

人教版（2024）小学数学一年级下册《口算加法》教学设计及反思

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够深刻理解并熟练掌握100以内整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的口算方法，能准确、迅速地进行口算。

深入理解加法运算中数位的概念，清晰明白相同数位上的数相加的原理，能够准确表述口算过程。

能够运用所学的100以内口算加法知识，灵活解决生活中简单的实际问题，提升学生将数学知识应用于实际生活的能力。

（二）过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器、数的组成等多种直观方式，让学生经历从具体操作到抽象思维的口算过程，培养学生的动手实践能力、数学思维能力以及抽象概括能力，帮助学生建立清晰的数感。

组织学生观察、比较不同类型的加法算式，引导学生自主探究、总结口算加法的规律和方法，培养学生的观察能力、归纳总结能力和语言表达能力，使其学会有条理地思考和表达。

（三）情感态度与价值观目标

创设丰富多样、生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与数学学习活动，感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学科的浓厚兴趣和学习热情。

通过小组合作学习、交流讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中体验成功的喜悦，增强自信心，同时培养学生倾听他人意见、尊重他人的良好品质。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握100以内整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的口算方法，并能准确、熟练地进行口算。

理解加法运算中相同数位上的数相加的算理，明确数位的重要性。

学会运用100以内口算加法知识解决生活中的实际问题。

（二）教学难点

深入理解100以内不同类型加法口算的算理，尤其是两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数时，如何正确区分相同数位并进行相加。

能够根据具体情境，准确选择合适的口算方法解决实际问题，培养学生的数学应用意识和问题解决能力。

三、教学过程

（一）情境导入

教学活动：教师播放一段学校组织运动会的视频，视频中展示了小朋友们准备跳绳比赛的场景。画面中有30根红色跳绳和20根蓝色跳绳，被分别放在两个筐里。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在视频里你们看到了什么呀？那谁能说一说，红色跳绳和蓝色跳绳一共有多少根呢？”引导学生观察并思考，鼓励学生积极举手发言，分享自己的想法。

设计意图：以学生熟悉且感兴趣的学校运动会场景作为导入，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣。通过提出关于跳绳总数的问题，自然地引出本节课要学习的100以内整十数加整十数的口算加法知识，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学在解决实际问题中的应用价值。

（二）探究新知

整十数加整十数（以30+20为例）

教学活动：教师在黑板上写出算式30+20，提问：“小朋友们，谁能说一说这个算式表示什么意思呀？”引导学生结合视频情境思考，尝试回答。然后，教师拿出3捆小棒（每捆10根）表示30，再拿出2捆小棒表示20，问：“我们要把这两部分小棒合在一起，一共是多少根小棒呢？”接着，教师带领学生一起数：“1捆是10根，3捆就是30根，2捆就是20根，合在一起就是1、2、3、4、5捆，也就是50根。”之后，教师让学生自己动手用小棒摆一摆30+20的计算过程，同桌之间互相交流。最后，教师引导学生思考：“除了用小棒摆，我们还可以怎么想呢？”启发学生利用数的组成来计算，30是3个十，20是2个十，3个十加2个十就是5个十，也就是50。

设计意图：借助小棒这一直观教具，让学生通过亲自动手操作，直观地理解整十数加整十数的含义，即把几个十和几个十合并成几个十。在操作过程中，引导学生思考不同的计算方法，从直观的小棒数数到抽象的数的组成计算，逐步培养学生的数学思维能力和抽象概括能力。同桌之间的交流互动，能让学生在合作中巩固所学知识，同时培养学生的动手能力和合作意识。

两位数加一位数（不进位）（以35+2为例）

教学活动：教师在黑板上写出算式35+2，提问：“小朋友们，这个算式又表示什么意思呢？”引导学生结合生活实际思考，比如可以想象有35个苹果，又拿来2个苹果，现在一共有多少个苹果。然后，教师拿出3捆小棒和5根小棒表示35，再拿出2根小棒，问：“我们要把这2根小棒加到哪里呢？”引导学生观察，发现要把2根小棒和原来的5根小棒放在一起。接着，教师带领学生一起数：“5根小棒加上2根小棒是7根小棒，再加上原来的3捆小棒，一共是37根。”之后，教师让学生自己动手用小棒摆一摆35+2的计算过程，同桌之间互相交流。最后，教师在计数器上拨出