2025年生物《生态系统及其稳定》的教学反思 .pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

生物《生态系统及其稳定*》的教学反思

第1篇：生物《生态系统及其稳定*》的教学反思

本节课是在匆忙中拍成录像课的。前1天上完高二（1）班后，突

然决定在高二（11）班要拍一节录像课。

高二（1）班为实验班，（11）班为平行班，两个班课程内容和方

式没有多大变化。只是在（1）班上完课后感觉有两点需要改进，尤其

是在平行班：

1.原设计生产者、消费者、分解者之间的关系以概念图形式引导

分析，学生掌握一般，后来的调查反映印象并不深。试想改成练习题

形式引导分析，可能效果要好一些。

2.原来学生讨论的生态系统是比较复杂的池塘生态系统（因为属

于水乡，想来学生应当比较熟悉），可能是目前学生多脱离生活实际，

且多为城区学生吧，学生并不是很了解，问题不少，学习也比较费时。

对于平行班的讨论，可能会不易出结果而且影响进度，故改进为简洁

的温带草原生态系统可能效果会更好些。事实上，感觉现在的中学生

对池塘生态系统的了解并不比对草原生态系统的了解会多多少！

经改进后，再美化了一些图片，经过高二（11）班的录像检测，

感觉总体还是不错的。

整上课堂引导、知识内容的逐个落实都还不错，讲练结合，多数

知识都经引导得到了正确的认识，多数练习也反馈得到了较好的结果，

应该说完成了教学任务。

可能是面对两台摄相*的缘故吧，学生有些拘谨，反应不够活跃。

还有实在没有想到在讲授具体食物链的写法之前的讨论中，试写食物

链竟然两个组没有找到一个

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第2篇：《生态系统的稳定*》教学反思

1、上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于锻炼学生的实验*作

能力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。

2、上课时通过对自制生态瓶的观察质疑，激发了学生的求知欲，

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

从而创设了良好的学习氛围。从一开始就紧紧的抓住了学生，课堂上

可以看到学生跃跃欲试的情景。

3、新课教学中将学生这种情绪引导到对教材活动资料的分析上来，

凯巴森林中大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次

引发学生思维冲突，情绪再次被提升。

4、课堂中一系列的问题将学生思维引向深入，实现了从感*向理*、

从具体到抽象的飞跃。学生思维处于积极的状态，实现了课堂的高效*。

5、角*扮演的活动将课堂推向了高潮。学生经历了知识建构的洗

礼，较好的情感体验从而有一种心身愉乐的感觉。

6、本节课的概念教学运用了‘先填材料，后加框’的模式，检测

中发现效果较好，

7、角*扮演活动课前进行了预演，课堂上秩序较好，效果明显。

解决了‘活而不乱’的难题。

8、整节课教师讲的少，引导参与的多，体现了学生为主体的新课

改理念。

课堂教学中发现存在以下问题：

1、约20%的学生没有参与完成生态瓶的制作，部分学困生阅读、

分析、概括能力差，参与意识不强，注意力不集中。

2、发现部分学生解读图表和综合运用知识能力欠缺

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第3篇：生态系统及其稳定*的教案

一、教学目标1.举例说明什么是生态系统。

2.讨论某一生态系统的结构。

3.尝试建构生态系统的结构模型。

二、教学重点和难点1.教学重