道德与法治课中党史教育的实践探究 .pdfVIP

道解澎翎中的蛔采究

2022年，中共中央办公厅印发《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》，要求各教育系

统落实常态化、长效化党史教育。小学道德与法治课堂是党史教育的主要依托。《义务教育小学道德

与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“道德与法治新课标”）将小学道德与法治课程核心素养

划分为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度。在核心素养目标导向下，小

学道德与法治课程需要依托国家文件要求，积极融合各种知识，将党史教育融入学科教学中，有效发

挥学科育人功能，落实德树人的根本任务。

一、核心素养下道德与法治课融入党史教育的实施瓶

颈

1.党史教育融入的系统性欠缺

在小学道德与法治课中融入党史教育是一个系统的过程，应当具有连贯性、螺旋性、递进性等特

征。然而在核心素养视角下，在小学道德与法治课中融入党史教育时出现了系统性不足的问题，具体

表现在以下两个方面。其一，教师对党史教育理解不足；其二，教材体系中有关党史的内容不够完整。

从第一点来看，一些教师对党史教育的理解停留于浅表层次，信息搜集不够系统，导致课堂教学的开

展缺乏理论支撑；从第二点来看，通过对统编小学道德与法治教材进行分析，发现1〜4年级的教材

缺乏与党史有关的内容，直至5年级才有了完整的党史教育单元。由于教材内容的连贯性不足，导

致党史教育缺乏渐进性、螺旋上升性和系统性。

2.党史教育形式的多样性不足

在小学道德与法治课中融入党史教育主要是以道德与法治课程内容为主线，围绕主线渗透党史教

育；同时党史教育自身具有多元性、丰富性的特征，能在调动学生学习兴趣的基础上促进育人目标的

达成。然而在核心素养视角下，部分小学道德与法治教师的教学形式单一，具体表现在以下两个方面。

其一，忽略核心素养、道德与法治课程、党史教育之间的关联；其二，教学方法停留于口头。从第一

点来看，一些教师在开展党史教育的过程中忽略核心素养视角下的目标设计，导致党史教育缺乏目标

导向；从第二点来看，一些教师教学过程中仅仅用寥寥数语就完成党史教育，教学方式过于单一，未

能让党史教育在学生的心中“扎根”。

3.党史教育的评价机制有待改进

教学评价作为考察教学质量的主要手段，是促进教师优化教学方案的重要推动力。然而在实际教

学过程中，一些教师未能深入挖掘道德与法治课程、党史教育之间的融合点，导致在教学评价中对党

史教育的评价出现空缺；一些教师过于依赖传统应试化考评模式，以测验为主要考评手段，忽略学生

在课堂教学中的直观感受和课堂教学质量，导致教学评价过于片面，不利于落实核心素养培养目标。

二、核心素养下道德与法治课融入党史教育的策略探

究

1.提升党史教育的系统性

针对上述问题，小学道德与法治教师应从以下两方面优化教学：一是要深化对党史教育的理解;

二是要积极完善校本教材。

从第一点来看，学校可通过组织培训深化教师对党史教育的理解。例如，区域间可“强强联合”，

打造区域联合教育学习模式，组织区域内不同小学、不同学科的教师进行培训，相互学习，打开教师

对党史教育的融合思路。从第二点来看，教师可从优化教材内容编排入手，如以核心素养目标为导向，

参考道德与法治新课标、中小学生必读书目的内容，分析不同学段学生的认知能力、思维特征，设计

出不同学段的党史教育校本教材内容（见表1）。

教材版本代哀性内容教育价值

1.引入建党节、建军节等节日以学生兴姓为切

的由来，讲述关键人物的亭迹入点，制设史活

低年段版及史实化枯境.激发依

2.讲逑新时代的党史故事.讲年段学生对党的

述关镇人物的事逐及史实敏仲之情

1.讲述中国共产党的性质、宗务实理论基础，

旨等基本理论形成对党忠诚及

高年段版