2024年春九年级语文下册第一单元3家教案3语文版.docVIP

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家

一、教学目标：

1.学问与实力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

2.过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比方及其观点。

3.情感看法与价值观：对“家”有深化的思索，从而培育自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

二、教学重点、难点：

重点：理解三个比方句的含义

难点：1）、理解作者关于家的哲学思索。2）、体会本文极具哲理性的语言特点。

三、教具打算：u盘、录音机

四、教学时间：2课时

五、教学方法：读启发、探讨法

六、教学教程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

温馨启情

家是什么？

家是“来日绮床前，寒梅著花未”的那朵寒梅。

家是“举头望明月，低头思家乡”的那轮明月。

家是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的似箭归心。

家是“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”剪落的灯花。

家在那里？

家在席慕容的那根短笛里奏响

家早已写满了余光中的那张邮票

（稍作停顿）在急迫的追问之前，请观赏：

ＭＴＶ《让爱住我家》）

二、自主学习：课前预习打算：

生字词的驾驭与理解

袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、

（一）情境导入（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？

（引导学生自由发表看法）

（二）研讨课文

师：刚才我们观赏了《让爱住我家》，不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告知给其他同学呢？

说得太好了！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示“家”的真谛的呢？好！那就让我们一起徜徉《家》的世界，与这位作家进行一次人生的对话。（板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟“家”之蕴。）

1.解题

“家”是人们所熟识的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

2.简介作者

周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京高校哲学系，1981年毕业于中国社会科学院探讨生院哲学系，现为中国社会科学院哲学探讨所探讨员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《宁静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

三、合作探究

3.课文分析

A.内容分析课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在视察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深化思索才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变化莫测的命运。

其次部分“家是暖和的港湾”是在第一个比方的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就须要休息、停靠港湾、补充给养、复原体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是恒久的岸”是在其次比方的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

B.请同学作自由朗读课文第一部分，思索：

（1）引子有什么作用？（2）周国平认为家是什么？

（3）作者是如何将家与船联系起来的？

（4）作者的写作方式是什么？（引导学生与作品对话，探究作者对家的相识理解过程）

明确：

（1）引子的作用：起统领作用。两个比方将人的一生所经验的时间比方成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比方成“一种漂流”，从而引出下文的争论。

（2）作者认为“家是一只船”。

（3）作者首先从自己的切身经验和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

（4）作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思索，由形象感受到理性相识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

C.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

D.运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是暖和的港湾”“家是恒久的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

4.主题分析

这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，