2025版高考语文大一轮复习第2部分专题10第6讲古代诗歌的表达技巧鉴赏讲义.docxVIP

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古代诗歌的表达技巧鉴赏

分类要清——表达技巧题四类型

通法要明——表达技巧题解题三步骤

(一)精确分类

鉴赏诗歌的表达技巧是指精确推断诗歌所运用的手法技巧，并分析评价作者运用这些技巧所产生的表达作用和效果。表达技巧是一个较宽泛的概念，在这里我们重点对修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意等方面的技巧加以讲解。

(一)精准审题

1．审题型。从题干提问的形式来看，题目类型主要有两种：明考型和暗考型。(1)明考型，就是干脆要求答出表达技巧，题干中明确含有“表达技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。(2)暗考型，就是题干中不干脆含有“表达技巧”“修辞手法”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必需有表达技巧在其中。

2．审范围(区间)。指鉴赏范围的大小。依照范围大小，可分为局部型和全诗型。局部型是指对诗歌的某句某联(片)等表达技巧的推断，全诗型是指对全诗的表达技巧的推断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法”，意谓鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切入；“局部看修辞”，意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入。

3．审角度。此类题的提问角度主要有两种：一种是大(宽)角度，即题干干脆提问表达技巧是什么；一种是小(窄)角度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。分清提问的大小(宽窄)角度是答题的关键。大(宽)角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小(窄)角度，角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就不能答表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法，等等。不能混淆概念，答错角度。

4．审数量。在答题时，要留意依据题干提示的相关信息，审清晰答题的数量，即要分清晰题干中“一”与“些(多)”、“主”与“次”的区分。题干中说“哪种”，则只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要(突出)”，则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一个的，绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能确保答题的规范和精确。

(二)规范答题

虽然表达技巧分为4大类，每大类又分多种技巧，但是从高考及实际解题来看，其解题步骤是一样的，均需采纳3步法(在运用时“步骤二”“步骤三”依次可调整)。具体如下：

说明：(1)若题干中已明确表达技巧，“步骤一”可省略；

(2)作答时“步骤二、步骤三”可以合并，也可以调换依次。

表达方式

描

写

侧面描写、正面描写(白描、细微环节描写、动静、虚实、抑扬、角度变换、绘声绘色绘形)

抒

情

干脆抒情、间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今)

表现手法

比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等

修辞手法

比方、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等

结构技巧

开宗明义、承上启下、卒章显志、以景结情等

说明：因各种版本对有些技巧的分类并不一样，例如，有的把动静、虚实、抑扬、角度变换、托物言志等归入了表达方式，而有些图书则将其归入了表现手法。因此，假如题目中问到表达技巧、表现手法时，考生要从多角度思索。

(二)辨清概念

“表达技巧”是个宽泛概念，与“表达特色”“艺术手法”“写作特色”“艺术表达”等都属同义语。从实际命题和运用这一概念看，各省市还是有不同理解的。一部分题目是具体地要求考生回答“表达技巧”中的一种，如“运用了什么修辞手法”“抒情有什么特点”“描写上有什么特色”。一部分题目只是笼统地要求考生回答“艺术手法”，如“运用了什么艺术手法”“表达技巧是怎样的”“有什么独特的手法”。考生答题主要纠结在这一点上。这时不妨在“表现手法”“表达方式”“结构技巧”“修辞手法”上全面排查，选取最突出、最明显的“手法”答题，以免偏题或答非所问；或者按修辞、表现手法、表达方式、结构技巧的依次考虑作答。假如方向明确，则应结合某个方面的具体技巧，精确判定。

“表现手法”也是个较模糊的概念。一般命题上将这个概念等同于“表达技巧”，这样一来，连“修辞手法”也算在“表现手法”中了。

再者，在各种表达技巧中的确有交叉、重叠的部分。如“用典”，有人看作是修辞手法，有人认为是表现手法。这些都可看作例外状况，学习时可特殊对待。

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题型一鉴赏修辞手法

题型解读

设问方式

高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是分辨修辞格，二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法有比方、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。其中比方、比拟、夸张、借代、双关是考查重点。

高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容做具体分析，不能泛泛而谈。

1．这首诗运用了哪种修辞手法？请结合诗句分析其表达作用。

2．