学会课堂观察.pptVIP

姜平：我观察的是“课堂教学时间的分配”，分两个方面进行了观察。一是“教学内容的时间分配”。本节课有四个教学环节，“课前讨论”12分钟占26%，“目的基因的提取”12分钟占26%，“目的基因与载体的结合”18分钟占39%，“目的基因的检测”4分钟占9%。从中可以看，第二和第三个教学环节是本节的重点，时间得到了保障。但新课导入花的时间过多，“探究三”浪费的时间体现在三次重复上，使得第四个教学环节时间不够。二是“各种教学行为的时间分配”。其中“教师讲解、师生回答”22分钟占47.8%，“学生讲解”12分钟占26.1%，“合作、伙伴学习”10分钟占21.8%，“学生自学”2分钟占4.3%。这说明屠老师充分发挥了学生的学习自主性，把52%的时间交给了学生，使学生在回答问题、独立思考、小组讨论、汇报讨论结果和参与评价等学习中得到较充足的时间保证，也为学生的主动参与和主动发展提供了大量机会，为实施“自主－合作－探究”式学习提供了时间保障.吴江林：整堂课，屠老师都表现得有条有理，与学生的亲和力较强，较好地利用了该班学生思维非常活跃的这一特点。创设了这么多问题，并以问题驱动学习是一种有效的策略。针对这节课的特点，创设了情境，带领学生一起建立概念和过程模型，较好地解决了基因工程抽象不好理解的矛盾。这种情境教学、问题驱动、生物建模等教学策略是我们组今后提高教学有效性的一个努力方向。这节屠老师花费了大量心血，在教学设计和课堂组织上比以前有了很大的进步。相比以前她语言也简练了不少，是一大进步。学会课堂观察走向专业的听评课学会课堂观察走向专业的听评课2什么是课堂观察？它有何意义？3如何进行课堂观察？1基于课堂观察的教学案例5课堂观察课例范式4课堂观察的工具与观察技巧【课例】教师指令的有效性研究?1.背景??2004年2月27日，全市校本教研展示活动在我校举行，语文组的“教师指令的有效性”的第二阶段的研讨活动被安排为公开展示活动。在大家听了饶大思老师“再教”的《土地的誓言》后，语文组在学校小会议室进行校本教研活动：主题为“教师指令的有效性”；课堂观察：要求在统一视角（见下表）的基础上，主要针对教师发出哪些指令、指令发出后学生的行为及教师的处理策略三个视点对教师指令是否有效进行课堂观察和分析研究。?2.制定“课堂教学三要素”的课堂观察量表?????3.观察结果汇报与简评（摘选2段）营造积极的观评氛围基于观察事实发表观点基于学习效果诊断课堂目的：发现问题，研究问题不是作出评判，而是寻求改进基于证据推理的几个要求：01证据陈述和推理和建议结合02行为描述和数据呈现结合03分项反馈和整体评价结合04主讲和互动结合05少讲理念，多讲观察06只讲自己的观察点，不讲别人的观察点（7）后续的工作AB施教者的后续跟进(课例)现场和过程的整理记录课堂观察课例：基因工程操作的基本步骤一、背景任教教师：屠飞燕（浙江省余杭高级中学生物老师，教龄四年，专业素养较好，学生非常喜欢她的课。）内容主题：基因工程操作的基本步骤（普通高中生物课程·模块Ⅰ）观察者：生物组课堂观察合作体简况：自2006年5月8日以来，生物组大型的课堂观察活动已进行了两次，小型的课堂观察二次。经过半年的实践，我们对课堂观察的理念、框架、程序已有一定的理解，量表的使用逐步从完全套用过渡到了按自己需要进行改编阶段。此次恰逢杭州市余杭区校本教研现场观摩会在我校召开，生物组以课堂观察为主题，代表我校，向全区高中各学科的教研组长展示了我们的校本教研成果。此课例就是在这一活动背景下制作而成的。二、课前会议：2006年11月8日（一）屠飞燕老师说课1、教材分析本课时内容为基因工程的第二课时，学习基因工程操作的基本步骤。基因工程是现代生物科技中的热点，该内容的学习将有助于学生对这一前沿科技的了解，有助于理解科学、技术、社会三者的关系，为学生的人生规划提供一种新的视角。本课时内容是在基因工程工具的基础上的深化和应用，是必修教材中的“基因”和“基因重组”知识的深化，是学习“基因工程的成果与发展前景”的基础，与发酵工程也有联系。基因工程操作的过程是微观而复杂的。而教材中本节内容的呈现方式主要是通过文字叙述展开的，缺少每个步骤的具体操作情境，使得知识的呈现比较抽象，给阅读和理解带来一定的困难。教材中有一个基因工程操作示意图，但它的作用意在给学生一个基因工程的整体认识，且因教材叙述四个步骤的过程发散性不够，故也显得作用不够突出。需要特别说明的是，在学习本节内容前，我们已结束了细胞工程、发酵工程知识的学习。学情分析基因工程是