提高教学管理质量，校长讲话：“2458”工作思路！即二个目标定位，四大关键举措，五项核心抓手，八条实操策略.docx

各位领导、老师们：

在新学期伊始，我想跟大家分享关于提高教学管理质量的2458工作思路，即二个目标定位，四大关键举措，五项核心抓手，八条实操策略。

一、教学管理二个目标定位：定位清晰，思路明确

1、立足当下，踮起脚尖定位。设定切实可行的年级目标，用保xx争xx创xx来明确表述，具体到各学科各年级，并与教研组长、年级主任签订目标责任书。优质生率要有提升，学困生帮扶要见成效，中等生进步要有保障，整体教学成绩要争取区域前三。

2、着眼未来，整体提升定位。建设特色化、品牌化学校形象，提升教育教学质量与学校美誉度并行，使我校在区域教育发展中形成独特优势，让每一个毕业生都能成为学校的名片，每一位家长都能成为学校的口碑传播者。

二、提升教学管理质量四大关键举措：精准、高效、创新、务实

1、打造高效教研共同体，注重3+1模式。三指集体备课、同课异构、课例研讨，一指专家引领。每周教研活动要有主题、有流程、有记录、有跟踪，确保教师在互动中提升，在研讨中成长。特别要关注青年教师的成长路径，为其配备1+2导师团队，即1名学科带头人+2名骨干教师，形成梯队培养体系。

2、完善教学质量监测体系，构建2+2评价机制。两个常规监测，即周测和月考；两个综合评价，即过程性评价和增值性评价。打破单一的考试分数评价，加入学生综合素养、教师教学实效、家长满意度等多维指标，形成全景式质量监测体系。尤其注重学困生的进步率和优质生的提升度，让每一个孩子都有成长的喜悦。

3、推进新课程新教材落地，实施理念+实践双轮驱动。组织教师深入学习新课标精神，准确把握核心素养导向，更新教育教学理念。同时，积极开展新教材、新课堂实践活动，每学科每学期至少举办1次校级教学展示活动，通过备课—上课—评课—反思—再上课的闭环提升，让新课程理念真正在课堂教学中生根发芽。

4、创新作业设计与管理，实现减负+增效双赢目标。各学科要精心设计分层作业，严格控制作业总量，提高作业质量。语数外学科要做到一课一清一周一练，其他学科坚持一单元一评，把控作业难度和数量，力求减轻学生负担的同时提高学习效率。教师批改作业要精准到位，不能只批对错，更要通过评语引导学生思考，形成有效互动。

三、教学质量提升五项核心抓手：扎实、系统、创新

1、课堂教学提质增效工程。课堂是教育教学的主阵地，要推行641高效课堂模式：6个环节（导入激趣、目标引领、自主探究、互动交流、反馈检测、归纳拓展）、4类课型（新授课、练习课、复习课、测评课）、1个核心（以学生为中心）。每位教师要聚焦三度：学生的参与度、教学的深度、方法的效度，确保课堂45分钟的高效利用。

2、教师专业能力提升工程。构建三级三类教师培养体系：三级指校级、区级、市级，三类指新教师、骨干教师、学科带头人。每学期进行2+1专业技能培训：2次全体培训，1次分层培训。重点抓住三个力：教研力、反思力和创新力，打造一支专业素养高、实践能力强的教师队伍。

3、学生学习方法指导工程。学会学习比学会知识更重要，要构建五环节学习方法指导体系：预习方法指导、课堂笔记技巧、作业高效完成、错题有效纠正、考点系统复习。针对不同学科特点，形成学科特色学习方法库，并定期组织学习之星经验分享会，让好方法在学生中传播推广。

4、特色课程建设引领工程。在完成国家课程的基础上，积极开发校本特色课程，构建1+X课程体系：1个学校核心特色课程，X个拓展选修课程。每学期开学前，课程领导小组要对所有课程进行评估审核，确保课程目标明确、内容扎实、实施可行、评价科学。通过特色课程，激发学生多元兴趣，培养创新实践能力。

5、家校协同育人支撑工程。家庭是学校的延伸，要建立三位一体家校协同机制：线上互动平台、线下家长会、个性化家访。每月召开1次年级家长学校，每学期组织不少于2次家长开放日活动，让家长走进课堂，了解教学过程。针对学困生，实施1+1帮扶计划：1名教师对接1个家庭，形成合力助推学生成长。

四、落实教学管理质量八条实操策略：具体、可行、有效

1、实施错题本3+1管理法。3指三种错题：概念性错题、方法性错题、思维性错题；1指一个错题处理流程：错因分析、规范订正、类题强化、定期复习。错题本不求多，但求精，每次精选5-8个关键错题，进行深度分析和强化训练，让错题成为提升的资源而非打击的记录。

2、推行五环节有效教研模式。集体备课环节，关注教材解读和重难点分析；课例展示环节，关注教学设计落地实施；评课研讨环节，关注问题挖掘和经验提炼；理论学习环节，关注前沿理念与方法；成果转化环节，关注研究成果在教学中的应用。五个环节形成闭环，确保教研活动不流于形式，真正服务于课堂教学改进。

3、强化4D阅读能力培养。开展全员阅读+活动，培养学生深度阅读(Deepreading)、辩证阅读(Dialecticalreading)、发散阅读(Dive