Unit 3 School rules 第2课时 Story time（教学设计）三年级英语下册（译林版三起2025）.docx

Unit3Schoolrules

Cartoontime教学设计

单元

Unit3

课时

第2课时

语篇研读

●Storytime

【What】本语篇描述了刘涛，苏海，迈克在图书馆围绕规则发生的对话。刘涛在图书馆大声和苏海打招呼，苏海提醒他在图书馆不能叫喊。刘涛对苏海说这本书很有趣，苏海提醒他在图书馆请保持安静，遵守规则。刘涛对自己的行为感到抱歉。迈克跑过来向他们打招呼，刘涛提醒他不要跑，苏海提醒他不要叫喊。麦克问刘涛要不要吃糖，刘涛拒绝了他，并提醒他在图书馆不能吃东西。通过刘涛的提醒，迈克意识到了错误并道歉。

【Why】本语篇旨在培养学生遵守规则，维护公共场所秩序的精神和责任感，鼓励学生了解规则，遵守规则。通过呈现教材人物的对话和行为态度上的转变，强调了规则的重要性，体现了同学间的相互提醒，共同做遵守规则的文明学生，展示了积极向上的生活态度和良好的行为素质。文末的读后问题“Whataretherulesinthelibrary?”在第一课时学习的基础上引发学生思考，引导学生进一步深入理解单元主题。

【How】本语篇复现了第一课时与规则相关的核心语言知识点rule，并呈现相关词汇，如shout,fun,follow,wouldlike等；复现已学句型“Don’t...”否定祈使句，增加了提建议句型“Wouldyoulike...?”等，语言简洁明了，整个场景生动且贴近学生实际生活。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多与规则相关的表达。（学习理解）

2.通过角色扮演，小剧场扮演等形式，使用单元核心语言进行表达。（应用实践）

3.通过制定规则，引导学生做学校的主人，共同遵守规则，树立规则意识，培养自律的学习态度和生活态度。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

shout,fun,follow,rule,sweet,quiet

【核心句型】

Butkeepquiet,please.

Let’sfollowtherules.

Wouldyoulikeasweet?

Wecan’teathere.

教学重难点

【重点】

1.掌握核心词汇和句型，能够对规则进行相应表达以及要求他人遵守规则。

2.能够了解不同场所应该遵守的不同规则，养成举止文明的好习惯。

【难点】

能够运用单元核心词汇进行角色扮演，熟练进行表达

能够运用所学内容进行迁移，制定规则，遵守规则。

学情分析

小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。但是现在的小学生对于生活的观察不够仔细，行为举止不够成熟，对不同场所的规则不够了解，需要家长和老师的提醒。经过上一单元的学习，学生能对校园生活的不同方面与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。

教学工具

PPT

教学方法

情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多在图书馆应该遵守的规则。

1.学生朗读语篇标题“Schoolrules”.复习上一课时的韵律诗及已学的遵守规则相关词汇和句型，解决导入问题，进入故事情境。

2.学生观看故事视频，理解语篇大意，基于图片和视频内容回答问题：

“Wherearethey?”

3.学生自主阅读，圈出语篇中与图书馆规则相关的短语或句子，熟读并掌握。找寻语篇中的主要信息，对图书馆中能做的和不能做的事情打钩，完成读后学习活动AReadandtick。

4.学生再次精读语篇，在教师的指导下学习本单元“用Don’t....来要求他人不要做某事”这一学习策略，理解更多细节，体会图书馆规则的具体内容。思考并回答文末读后问题：

“Whataretherulesinthelibrary?”

5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。

教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。

教师观察学生对语篇的理解情况，听取学生的回答，给予反馈和指导。

教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导和鼓励。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过多层次的活动践行英语学习活动观，从观察图片激活背景知识，到观看动画、自主阅读匹配信息，再到细读语篇，最后通过跟读与分角色朗读实现语言输出。这一系列活动不仅加深了学生对文本内容的理解，还锻炼了学生