人教版（2024）小学数学一年级下册《简单的加、减法》教学设计及反思.docxVIP

人教版（2024）小学数学一年级下册《简单的加、减法》

教学设计及反思

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确理解并掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能熟练、正确地进行口算。

深入理解加减法算式中各部分的名称，清晰知道加法是把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

能够运用所学的100以内简单加减法知识，解决生活中常见的实际问题，提升分析问题和解决问题的能力。

（二）过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，让学生经历从具体到抽象的计算过程，培养学生的动手实践能力和数学思维能力，帮助学生建立数感。

组织学生观察、比较、讨论加减法算式，引导学生发现加减法运算的规律，培养学生的观察能力、归纳总结能力和语言表达能力，学会有条理地思考和表达。

（三）情感态度与价值观目标

创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习活动的热情。

通过小组合作学习和交流，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中体验成功的喜悦，增强自信心，同时培养学生倾听他人意见、尊重他人的良好品质。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能够准确、快速地进行口算。

理解加减法算式中各部分的名称，明确加减法的含义。

学会运用100以内简单加减法解决实际问题。

（二）教学难点

理解100以内不进位加法和不退位减法的算理，即相同数位上的数相加、减的原理。

能够从实际问题中准确抽象出数学问题，正确选择加减法运算解决问题。

三、教学过程

（一）情境导入

教学活动：教师播放一段小朋友们在学校图书馆借书和还书的视频。视频中，图书馆书架上有35本故事书，上午小明借走了2本，下午小红又还回来3本。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在视频里你们看到了什么呀？那谁能说一说，图书馆里故事书的数量发生了哪些变化呢？”引导学生观察并思考，鼓励学生积极发言，分享自己看到的信息。

设计意图：通过播放贴近学生校园生活的视频，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。让学生观察视频中故事书数量的变化，为引出本节课要学习的100以内简单加减法知识做铺垫，同时让学生感受到数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。

（二）探究新知

认识加法（以35+3为例）

教学活动：教师在黑板上写出算式35+3，提问：“小朋友们，谁能说一说这个算式表示什么意思呀？”引导学生结合视频情境思考，尝试回答。然后，教师拿出3捆小棒（每捆10根）和5根小棒表示35，再拿出3根小棒，问：“我们要把这3根小棒加到哪里呢？”引导学生观察，发现要把3根小棒和原来的5根小棒放在一起。接着，教师带领学生一起数：“5根小棒加上3根小棒是几根小棒呀？”（8根）“那再加上原来的3捆小棒，一共是多少呢？”（38根）。之后，教师让学生自己动手用小棒摆一摆35+3的计算过程，同桌之间互相交流。最后，教师在计数器上拨出35，再在个位上拨3个珠子，问：“现在计数器上表示的数是多少呀？”让学生直观地看到35+3的计算过程和结果。

设计意图：借助小棒和计数器这两种直观教具，让学生通过亲自动手操作，直观地理解加法的含义，即把两个数合并成一个数的运算。在操作过程中，引导学生思考相同数位上的数相加的方法，帮助学生理解算理，同时培养学生的动手能力和合作交流能力。从具体的小棒操作到计数器的演示，逐步引导学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。

认识加法算式各部分名称

教学活动：教师指着黑板上的算式35+3=38，说：“小朋友们，在这个加法算式里呀，每个数都有自己的名字。相加的两个数35和3，我们把它们叫做加数，等号后面的结果38，我们把它叫做和。”然后，教师带领学生一起读：“35是加数，3是加数，38是和。”接着，教师随意说出几个加法算式，如23+4、12+6等，让学生说出算式中各部分的名称。

设计意图：通过明确的讲解和反复的练习，让学生清晰地认识加法算式中各部分的名称，为后续学习加减法运算和解决问题奠定基础。简单的跟读和练习方式，符合一年级学生的认知特点，能够帮助学生快速掌握新知识。

认识减法（以35-2为例）

教学活动：教师在黑板上写出算式35-2，提问：“小朋友们，这个算式又表示什么意思呢？”引导学生结合视频中借书的情境思考。然后，教师再次拿出3捆小棒和5根小棒表示35，问：“要从35里面去掉2根小棒，我们应该怎么做呢？”引导学生观察，发现要从