人教PEP版四年级下册英语Unit 4 At the farm单元整体教学设计（共5课时） .pdf

人教PEP版四年级下册英语Unit4Atthefarm单元整体教学设计（共5课

时）

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心

养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知

识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要新

增了“主题”和“语篇”两个要，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计

要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还

是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因

此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，

对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、

各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单

元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观

念。

二、单元教材分析

项目内容

（一）主题意义◎交往V◎感情◎态度

单元主题

单元功能：询问、介绍、描述

意义分析

认识农场里面的动柩物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之

育人价值

情，学会珍惜粮食，节约粮食。

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本单元的主题是参观农场，结合教材内容和大院大主题，设置与当下热门的

话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动柩物，让学生亲近

自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生

参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用Whatarethese?Theyare—

（二）

.Theyareso和句型Arethese—?Yes,theyare/No,theyarent.来询问和描述事

教材分析

物的特点。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容

词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断

滚动形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动

二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活。

三、学情分析

四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听

懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学

习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在此基础上，学生已有的相关背景知

识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运

用，通过知识的不断滚动形成知识链。

、单元整体设计思路

根据单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇及句型，设

计到走进农场，实施助农计划单元大任务来贯穿整个单元，第一课时组织学生参观农场的蔬

菜基地，学习询问回答蔬菜名称，并描述蔬菜特征。第二课时组织学生来到农场的动物乐

园，学习询问回答动物名称，并讨论动物农场动物。第三课时通过为农场设计海报，帮助

OldMaconald把农产品卖出去的任务使学生扎实三会掌握动物词汇及拓展运用B部分句